Обучение лексике.

Блог на конкурс Have Ur Word
Байкина Татьяна Алексеевна

Вы услышите интервью с участником научного эксперимента. В заданиях А8 – А14 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа.

A8 The speaker's mission was

1)     to build a castle from the stones.

2)   to prove that the stones were blue.

3)    to transport the stones.


A9 In ten weeks they pulled

1)     just one three-ton stone.

2)   12 stones to the coast.

3)    240 huge bluestones.

A10 A sledge used to carry the stones

1)     was stolen.

2)   was broken.

3)    was very massive.


A11 The speaker told that one of the rocks

1)     is exhibited in the museum.

2)   is lying on the seabed.

3)    was covered by pictures.

A12  The speaker admitted that they

1)     spoilt the results of the experiment.

2)   used modern machines during the experiment.

3)    were very disappointed with the results.

A13 The experiment  was halted because

1)     the lack of money.

2)   the lack of volunteers.

3)    the bad weather.

A14 The speaker is sure

1)     that the experiment will succeed.

2)   that the sponsors will lose their money.

3)    that they need less volunteers to continue the experiment.



A8 – 3

A9 – 1

A10 – 1

A11 – 2

A12 – 2

A13 – 3

A14 – 1

Learn the new words:

To sling – подвешивать

To sink – тонуть

To load sth onto sth – грузить что-то на что-то

To tow – буксировать

To drag – тянуть

To slide – скользить

Put the sentences in the right order to make a story:

a)    The stone sank.

b)   They never reached the site of Stonehenge.

c)    They loaded the stone onto a wooden platform.

d)   They dragged the stones using ropes.

e)    The stone was slung between two boats.

f)      The stoned was towed by the boats.

g)    The stone slid into the water.

h)   It was hard to transport heavy stones over long distances.



1 – h, 2- c, 3 – d, 4 – e, 5 – f, 6 – g, 7 – a, 8- b.


Text for listening:

Presenter: Most listeners will know about the Stonehenge experiment and its unfortunate ending. Today, one of the members of the team is with us in the studio. Welcome John! Tell me, how did it all start?

John: Well, you see, experts have identified the type of rock in the inner ring at Stonehenge as Welsh bluestone from the Preseli Mountains. But how the huge stones were transported 4, 000 years ago is quite another thing. It has always been a mystery. Historians have been given a 100,000 £ to discover how it was done. Our mission was to transport a huge bluestone rock 240 miles to Stonehenge in Wiltshire from the Preseli Mountains in West Wales. It is thought that Prehistoric people dragged several of the massive stones over the same route to form the monuments inner circle more than 4,000 years ago.

P.: Did you manage to do the same?

J.: Well, in a word we didn’t. Our team was dogged by misfortune. In ten weeks we pulled just one three-ton stone and we only managed 12 miles to the coast. We discovered dragging the bluestone was much more difficult than we expected and we covered only one mile a day instead of the three we intended. It got even worse when the journey had to be delayed, as 40 tired helpers dropped out. Then a sledge used to carry the stone was stolen by thieves. Eventually, the stone was slung between two rowing boats, built for a labour –saving sea voyage along the west coast from Dale to Denby.

Twenty experienced rowers were hired for the trip, but soon after they set off the sea turned rough. As the organizers signaled us to turn back, the ropes around the precious stone came loose and the crew watched in horror as the giant rock gently slid into the water with a splash. The rock is now lying o the seabed – 50 ft below the surface. It could be that the same problems were experienced by our ancestors. This could be a case of history repeating itself.

P.: Did you use any modern devices or was it all like in ancient times?

J: The idea was to seriously recreate the efforts made by Stone Age man to take the rocks to Stonehenge. However, new Millennium Man  is simply not up to the job. I have to admit there was some “cheating” from the start. Instead of dragging the stone from its source, it was carried by lorry over some difficult places. Then it was pulled along roads on top of plastic net, which reduced the drag. Next it was loaded onto the boats, using a modern crane, before they were towed down the river.

P: Were the people involved very disappointed?

J.: Only a bit because, in many ways, it was very enjoyable to really relieve history like that. Anyway I’m sure Stone Age man did not manage the journey without a slip-up or two, and I don’t think that even the ancient tribes would have tried rowing these stones across the sea in the middle of winter.

P.: Are you going to make another attempt?

J.: As Phil Bowen, head of the project, said it had to be halted because the worsening weather and failing daylight could place volunteers’ lives at risk. Critics say the exercise should be abandoned. But the sponsors, who have committed £ 100,000 to the millennium stone project, say they will continue to support the scheme next spring. We now realize we needed a lot more people to shift the stone three miles. But we will be back next spring and we still think we can do it.


 Be dogged by misfortune – to have bad luck for a long time

Drop out – to leave some activity before it is finished

Come loose – to become not firmly fixed in place

Be not up to the job – be not good enough to do the job

Reduce the drag – to make the force that pushes against something moving forward less strong

A slip – up – a careless mistake

Be halted – to be prevented from continuing


Prehistoric – доисторический

Stone Age – Каменный век


Имена собственные:


Wales – Welsh

Preseli Mountains




Phil Bowen

Теги: Нет тегов 
Байкина Татьяна Алексеевна


Задания А1 – А7

Вы услышите речь женщины по имени Морейн. Определите, какие из приведенных утверждений А1-А7 соответствуют содержанию текста (1 - True), какие не соответствуют (2 - False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3- Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа.

A1. Moraene cannon work because of bad health.

1) True  2)False 3) Not stated.

A2. Her husband died in a car crash.

1) True  2)False 3) Not stated.

A3 The place where she lives is safe.

1) True  2)False 3) Not stated.

A4 Poverty made her feel depressed.

1) True  2)False 3) Not stated.

A5 Moraene has a good relationship with her son.

1) True  2)False 3) Not stated.

A6 Moraene has no time to go to the theatre.

1) True  2)False 3) Not stated.

A7 Moraene says that poor people are deprived of human rights.

1) True  2)False 3) Not stated.


A1 - 1, A2 - 3, A3-2, A4 - 1, A5 - 2, A6 - 3, A7 – 1


 I Learn the  new words:

Poor housing conditions – плохие жилищные условия

Bad health – плохое здоровье

Debts  - долги

Lone/single parents – одинокие родители

Malnutrition – плохое питание

Low pay -  низкая заработная плата

Lack of education – недостаток образования

Lack of leisure – недостаток досуга

Unemployment – безработица

Stress – стресс

Crime – преступность


II Divide the words into two groups: causes and effects of poverty:


III You are going to listen to the speech given by a woman called Moraene. Read the title and try to predict what kind of changes she will mention.

“Real change will come from the bottom up”

Listen to the speech and check your guesses.

Text for listening.

Poverty takes over your whole life, changing your future and your children’s.

I spent years struggling against its effects, living in damp conditions in a place where burglary and personal attack were common. I was trying to get help from my older son who had special educational needs. Feeling like a total failure.

Finally, six years ago, I had a breakdown and become suicidal. A friend got in touch with a charity that supports families living in poverty.

Sharing experience can help. People from diverse backgrounds and cultures fight together for their right to take active part in society, to get recognition of their human rights.

These are the bravest and strongest people I have ever met.

For all of us, living in poverty has meant giving up rights and choices. To get the right education for my elder son, I had to place him in care.

I felt guilty. He felt rejected and our relationship was damaged.

Parents give the most nutritious food to the children, while they eat bread, margarine and leftovers. Some don’t eat much at all. Malnutrition is common.

We have to accept low paid work or lose out. We cannot choose how to use our free time. We cannot afford the cost of public transport to reach free facilities. As for the arts, a seat at the opera can cost more than a week’s benefit.

Debts, illness, imprisonment for unpaid fines can leave us homeless or without our children.


Burglary – кража со взломом

Free facilities – бесплатные удобства

Take active part in society – принимать активное участие в жизни общества

Leftovers – остатки еды

Get in touch with a charity – войти в контакт с благотворительными организациями

Share experience – делиться опытом

Have special educational needs – нуждаться в специальном обучении


Теги: Нет тегов 
Байкина Татьяна Алексеевна


Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-5 и утверждениями, данными в списке A-F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.

A. The speaker thinks that sport increases fitness. 
B. The speaker is sure that sport helps to overcome difficulties. 
C. The speaker says that sport can be unfair. 
D. The speaker believes that sport improves your outlook. 
E. The speaker is proud of his level of fitness. 
F. Sport giver the speaker a chance to acquire self-confidence.

 Текст для аудирования:

1. Fred Tomasino, an amateur cyclist

Racing has allowed me to meet and make friends with a number of enthusiasts of varying skill, age, and backgrounds. I have ridden in spectacularly scenic areas that I would not otherwise have explored. I've developed a deeper appreciation of our beautiful planet. My fitness has increased, my weight has decreased. Racing has given me an increased sense of individuality.

2. Jack, a handicapped basketball player

Basketball has made me forget about my problems, I'm doing what other people are doing and it gives me a great pleasure. I've got a chance to acquire self-confidence as I don't feel disabled any more. I'm looking into the future with optimism.


3. Tanya, an ex-downhill skier

... for me sport means a lot ... I spent my best years in sport and I have the best memories of those times, ... and my best friends ... . But ... I also remember that sport can be quite intrusive and unfair. Your coaches are not very interested in what you feel or what you are - they need results and they don't care about anything else. If you have any problems - they forget about you. And sport is real hard ... . You train, and train, and train. It takes all your time, so that you have no time for the disco, or a visit to the theatre, or anything else ... though whn you get used to this routine, you strat liking it, it's you life and you learn a lot about life.


4. Frank Poesy, a handicapped mountain biker

I'm a handicapped mountain biker. I've lost my left arm just below the elbow. I hold my handlebar with a prosthesis. I took up biking to get back in shape. At first I had trouble handing my old touring bike, so I purchased a mountain bike. I soon became addicted and prefer riding to drivind a car. Mountain biking has been a great experience. It's building both my arms. I've been able to overcome my difficulties. Other benefits include weight control. I don't drink alcohol any more to relax. And at 36, I feel like 20.


5. Ivan Yarygin, Olympic Champion in freestyle wrestling

Sport has become a part of my life, to be more exact, not a part, but the main concern of my whole life. My way to the top was difficult and thorny. But I don't have any regrets. Thanks to sport my outlook on life has improved.


Words to remember:

allow - позволять, разрешать

increase - увеличивать, повысить

decrease - уменьшать, понизить

fitness - физическая форма

outlook - точка зрения, мировоззрение

improve - улучшать

overcome - преодолеть

acquire - приобретать

weight - вес


Match the words with their definitions:

1) allow a) gain, to come to possess

2) increase  b) make better

3) fitness c) general  attitude

4) acquire d) make or become larger

5) overcome  e) how heavy something or somebody is

6) weight f) make or become less

7) improve  g) let somebody do something

8) outlook on  h) state of being healthy and strong

9) decrease i) fight successfully against something



1-g, 2-d, 3- h, 4- a, 5- i, 6- e, 7- b, 8 - c, 9 - f



Теги: Нет тегов 
Байкина Татьяна Алексеевна

Знакомство учащихся с новыми словами должно вестись с учетом индивидуальных и возрастных психологических особенностей учащихся. Каковы же психологические особенности детей младшего школьного возраста и как их необходимо учитывать на практике при введении новой лексики?

В младшем школьном возрасте у детей образная память пока еще преобладает над словесно - логической. Это значит, что учащимся легче запоминать образ слова на картинке, чем само слово.  Поэтому  в начальной школе при введении новой лексики очень важно использовать наглядность. Что это может быть? Самое простое – картинки с изображениями; презентация, на которой те же самые картинки с изображениями, интерактивные плакаты, на которых тоже картинки, которые двигаются и сопровождаются озвучиванием слова при нажатии на них маркером. То есть наглядность должна быть яркой и запоминающейся, потому что еще одной психологической особенностью не только младших школьников, а вообще всех людей является прочность непроизвольного запоминания. Непроизвольная память работает в те моменты, когда мы переживаем яркие незабываемые ощущения, знакомимся с тем, что нам интересно, и она может стать отличным инструментом для учителя. Главное – заставить ее работать.

Кроме особенностей памяти, необходимо учитывать особенности восприятия. Существует такая психологическая теория, что все люди в зависимости от ведущего канала восприятия информации делятся на аудиалов, визуалов и кинестетиков. Аудиалы воспринимают, главным образом, на слух. У визуалов – ведущим каналом восприятия является зрение, кинестетики больше настроены на осязание. Как же учесть эти особенности детей? Наша система обучения ориентируется главным образом на визуалов, и в меньшей степени на аудиалов. При введении новой лексики мы показываем картинку со словом, или графическое изображения слова и произносим его много раз, чтобы ученики получили представление о том, как правильно это слово говорить. Таким образом, мы задействуем слуховой и зрительный каналы восприятия информации. Как же быть с кинестетиками? Как им дать прочувствовать новое слово? В УМК Millie С. А. Азаровой и целого коллектива авторов, который выпускает издательство «Титул», предлагается интересный прием введения новой лексики «Action story». Учитель вводит новые слова, которые органично включены в историю, изображая эту историю мимикой и жестами. Таким способом очень хорошо вводить новые глаголы и даже целые фразы. Пример:

Action story: Go to the zoo (учитель показывает, ученики повторяют за ним все действия)

1)      Go to the zoo – учитель изображает, как идет

2)      Look! A giraffe. – учитель показывает, как он смотрит вверх на кого-то высокого

3)      Say: “Hello, giraffe!” – показывает, как здоровается с жирафом

4)      Oh! You fall into the water! – изображает падение

5)      Look! A crocodile! – учитель показывает, как он увидел крокодила

6)      Swim! – плывет от крокодила

7)      Run! – убегает от него

8)      Climb a tree – забирается на дерево.

Работа с action story проводится в несколько этапов. Первый этап – учитель рассказывает и показывает историю, ученики повторяют за ним и выражения и действия. Этот этап можно при необходимости повторить несколько раз. Второй этап – учитель рассказывает историю, ученики показывают ее. Третий этап – учитель называет предложения из истории не по порядку, ученики должны изобразить действия. Завершающий этап – ученики рассказывают и показывают историю самостоятельно. В данном приеме сочетается и введение новой лексики и ее активизация. Задействованы слуховой канал и моторная память, то есть кинестетики, изображая историю, буквально «переживают» ее своими мышцами и, таким образом, лучше усваивают лексику. В применении action story есть еще несколько положительных моментов. Во-первых, дети двигаются, а не сидят за партами. Это аналог физкультминутки. Во-вторых, учащиеся испытывают положительные эмоции, потому что эти истории веселые по содержанию. Учитель двигается вместе с учениками, что создает более непринужденную атмосферу общения на уроке. А положительные эмоции и непринужденная атмосфера – это условия для работы непроизвольной памяти. Значит, велики шансы на то, что новые слова будут выучены без особых усилий.

Конечно, после введения новых слов таким способом детям необходимо предоставить зрительную опору, то есть дать эту историю прочесть, чтобы слуховой и зрительный образы слова слились воедино и запомнились.


Теги: Нет тегов 
Байкина Татьяна Алексеевна

Обучение лексике один из краеугольных камней обучения иностранному языку, ведь слова - это строительный материал речи, а главная цель любого человека, изучающего иностранный язык - как можно быстрее заговорить на нем.

Я бы условно разделила обучение лексике на три этапа:

1. знакомство с новыми словами (лексическими единицами),

2. активизация употребления новых лексических единиц в речи,

3. контроль усвоения новых слов.

Поговорим подробнее о каждом из этих этапов. Итак, знакомство с новыми словами. ... Самый увлекательный этап. Это открытие иной картины мира, новых ассоциаций, нового менталитета. Слова отражают мышление народа, а проникать в чужие мысли всегда захватывающе. Знакомство с новыми словами должно быть ярким - тогда слова лучше запомнятся, и второй этап работы с лексикой будет протекать намного быстрее.  Таким образом, задача учителя - сделать первый этап обучения лексике эмоциональным, ярким, увлекательным. А как это сделать, мы обсудим позже.

Второй этап усвоения лексики самый трудоемкий. Это работа в поте лица. На этом этапе необходимо помочь ученику запомнить новые слова, познакомить его с конструкциями, в которых они употребляются (то есть параллельно идет обучение грамматической стороне речи), научиться употреблять слова в в этих конструкциях. Это дело не одного урока, и здесь тоже есть свои особенности, к которым мы также вернемся.

На третьем этапе ученики и учитель оценивают свою работу на первом и втором этапах. Способов осуществить контроль множество. Мы их обязательно рассмотрим в дальнейшем.  Если результат контроля не устраивает, необходимо вернуться ко второму этапу.

Теги: Нет тегов