МО "Общеобразовательный лицей №17" расположен в городе Северодвинск Архангельской области.

Северодви́нск (до 1938 — Судостро́й, в 1938—1957 — Мо́лотовск) — город (с 1938) в России, областного подчинения, расположен на территории одноимённого городского округа Архангельской области,центр атомного судостроения России.

Население — 193,5 тыс. человек (2010 год).

Город расположен на берегу Белого моря, возле Никольского устья Северной Двины, в 35 км к западу от Архангельска.

Территория городского округа «Северодвинск», в который входят близлежащие поселения, составляет 119 349 га. Площадь непосредственно города в границах городской черты — 12 051 га^[2].

Мэр Северодвинска — Михаил Аркадьевич Гмырин.

Земли по берегам Северной Двины были открыты в конце IX века викингами.

С начала XII века земли по берегам Северной Двины являются владениями Новгорода Великого.

Английские и норманские корабли заходили в устье Северной Двины вплоть до XIII века, после чего из-за общего похолодания климата плавать по Северному морскому пути более не представлялось возможным. Первым англичанином, который прибыл в эти места после долгого перерыва был Ричард Ченслор, высадившийся на Ягры (Розовый остров) (см. ниже).

Первые упоминания

Николо-Корельский монастырь (сейчас расположен на территории «Севмаша») впервые упоминается в летописях в 1419 году, когда эта обитель была сожжена и разорена норвежцами. В 1420 году монастырь снова пострадал от пожара и последующие полвека пребывал в запустении.

Северодвинск  сегодня

Сегодня Северодвинск — один из крупнейших центров оборонной промышленности, особенно военного судостроения России. В городе находятся:

• ОАО «ПО „Северное машиностроительное предприятие“» (бывший завод № 402) (строительство, ремонт и модернизация атомных и дизель-электрических подводных лодок, ремонт и модернизация надводных кораблей, строительство гражданских судов, строительство морской техники для освоения шельфовых углеводородных месторождений)
• ОАО «Центр судоремонта „Звёздочка“» (ремонт и модернизация атомных и дизель-электрических подводных лодок, надводных кораблей и гражданских судов, строительство буровых установок, производство судовой мебели, огранка алмазов), технический надзор и сервисное обслуживание

Подводные лодки проекта 955 «Борей»

• ОАО «СПО „Арктика“ (Электромонтажные работы на строящихся и ремонтируемых кораблях и судах ВМФ, гражданских судах, иной морской технике)»
• ОАО «Северный рейд» (изготовление и ремонт пультов управления системами химической регенерации воздуха, гидроакустических комплексов, гидроакустических станций, антенн, приборов, блоков и модулей)

ОАО «ПО „Севмаш“», ОАО «ЦС „Звёздочка“» и ОАО «СПО „Арктика“» интегрированы вОАО «Северный центр судостроения и судоремонта», которое является субхолдингом ОАО «Объединённая судостроительная корпорация».

Северодвинский хлебокомбинат. Март 2010

Помимо этого, промышленность представлена заводом дорожных машин «СевДорМаш», предприятиями пищевой отрасли (хлебозавод, мясокомбинат, пивоваренный завод), работает мебельный цех.

В сфере образования в городе работают:

• 25 муниципальных общеобразовательных средних школ (№ 1—7, 9—13, 16, 19—30);
• Гуманитарная гимназия (№ 8);
• Северодвинская городская гимназия(№ 14);
• Ягринская гимназия (№ 31);
• муниципальный образовательный лицей (№ 17);
• реальная общеобразовательная средняя школа (№ 33);
• муниципальная открытая (сменная) общеобразовательная средняя школа (№ 38);
• муниципальная специальная (коррекционная) школа (№ 15).

Также управлением образования Северодвинска контролируется муниципальные общеобразовательные средние школы № 26 в посёлке Белое Озеро и № 36 в Нёноксе^[27].

Кроме того, имеется специальная коррекционная школа-интернат для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В Северодвинске действуют следующие высшие учебные заведения:

• филиал Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова;
• филиал Санкт-Петербургского государственного морского технического университета(Питерской «Корабелки») (Севмашвтуз);
• филиал Международного института управления (Архангельск);
• филиал Московской современной гуманитарной академии;
• филиал петербургской Северо-Западной академии государственной службы.

Достопримечательности

Среди достопримечательностей можно назвать сохранившиеся каменные строения Николо-Корельского монастыря, относящиеся к XVII веку (находятся на территории «Севмашпредприятия» и частично используются в производственном процессе), а также колёсный пароход «Н. В. Гоголь». В 1932 г. восточная Надвратная башня ворот Николо-Корельского монастыря, а также примыкающие к ней части срубной стены, то есть фрагмент деревянной крепости были перевезены в музей деревянного зодчества под Москвой (этнографический центр на территории МГОМЗ «Коломенское»).^[28]

Близ Северодвинска, в древнем селе Нёнокса — деревянный храмовый ансамбль XVII века, в который входят Троицкая церковь (1724), Никольская церковь (1763) и колокольня (1834).

Памятники и монументы

Мемориал экипажу АПЛ «Курск»

Виды Северодвинска:

 Николо-Корельский монастырь

 Площадь Пашаева

 Гостиница «Никольский Посад»

 13-ти метровая стела при въезде в город

 Пляж острова Ягры

Материал взят с сайта

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E5%E2%E5%F0%EE%E4%E2%E8%ED%F1%EA

Виды Северодвинска :

http://youtu.be/rCR6X3BMUTg

http://vkontakte.ru/video?section=tagged&z=video516042_123551626

Одним из путей повышения научно-теоретического, общекультурного уровня, психолого-педагогической подготовки и профессионального мастерства учителя является организация методической работы.

Сегодня реальный уровень постановки методической работы в школе является одним из важнейших критериев оценки ее деятельности. Методическая работа – это система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всесторонне повышение квалификации и профессионального  мастерства каждого учителя, на развитие  и повышение творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом, а, в конечном счете, на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития конкретных школьников.

Таким образом, непосредственной целью методической работы в школе является рост педагогического мастерства учителя и педагогического коллектива, а значит, она является особым и очень важным звеном в целостной общегосударственной системе повышения квалификации педагогических кадров народного образования. Ее преимущества перед другими формами педагогической квалификации учителя определяются следующими факторами:

1. методическая работа в школе носит относительно непрерывный характер.

2. повышение квалификации и мастерства учителей непосредственно в школе позволяет теснейшим образом связывать содержание и характер методической работы с проблемами , ходом и результатами реально учебно-воспитательного процесса.

3. появляется возможность глубоко, в течение длительного времени изучать деятельность и личностные качества конкретных учителей, выявлять недостатки и затруднения в их деятельности, а также прогрессивные тенденции, ростки передового опыта.

4. методическая работа в школе проходит в живом, конкретном, развивающемся педагогическом коллективе, единство и сплоченность которого создают особенно благоприятные условия для организации методической работы. Коллективная разработка в школе актуальных педагогических, психологических и иных проблем позволяет коллективам школ добиваться заметных практических, а порой и научных результатов.

Задачами методической работы в школе является:

1. изучение вопросов теории методики преподавания иностранного языка, нормативных документов МО РФ;

2. сплочение педагогического коллектива, выработка единого педагогического кредо, общих ценностей, традиций и т.д.;

3. анализ конкретного учебно-воспитательного процесса и его результатов;

4. предупреждение и преодоление недостатков в педагогической деятельности учителей;

5. выявление, обобщение и распространение внутри школьного передового опыта, обмен ценными педагогическими находками;

6. приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно- экспериментальной работе по актуальным проблемам школы;

7. формирование и развитие индивидуально-неповторимой и эффективной системы педагогической деятельности конкретного учителя.

Правильная постановка задач методической работы способствует и оптимальному выбору средств решения этих задач. Главным из этих средств выступает содержание методической работы в школе.

Мы полагаем, что сегодня правомерно говорить о следующем комплексе источников методической работы в школе:

1. документы о народном образовании, дающие общую целевую ориентацию всей методической работы.

2. новые и усовершенствованные учебные планы, учебные программы , учебники и пособия, заставляющие расширять, обновлять традиционное содержание методической работы.

3. достижения научно-технического прогресса, новые результаты психолого-педагогических исследований,  включение которых в содержание методической работы повышает ее научный уровень.

4. инструктивно-методические документы органов народного образования по вопросам методической работы в школе.

5. Информация о передовом, новаторском и массовом опыте реализации школьной реформы, организации методической работы в школах.

6. Данные конкретного состояния учебно-воспитательного процесса в конкретной школе, качество знаний, умений и навыков, уровня воспитанности и развитости учащихся, помогающие выявлять  первоочередные для данной школы темы и проблемы методической работы и самообразования.

Исходя из конкретных условий работы  МО «Общеобразовательный лицей№17, можно выделить следующие направления содержания методической работы учителей иностранного языка:

-методическая подготовка учителей.  Она связана с освоением и углубленным изучением новых программ и учебников, опережающим изучение новых тем и разделом программы; с повышением квалификации учителей в области методики преподавания иностранного языка. Эту служит работа по темам по самообразованию.

- использование передовых образовательных технологий в преподавании иностранного языка.

- систематический контроль, позволяющий изучать состояние учебной работы по иностранному языку,  деятельность учителей по выполнению государственных программ, определять уровень знаний, умений и навыков учащихся.

- организация внеклассной работы, которая способствует развитию и  углублению интереса учащихся к иностранному языку, совершенствованию их практических навыков и умений, расширению их кругозора и общеобразовательного уровня.

В нашем лицее стали традиционными такие мероприятия, как «Рождественские вечера», «День Святого Валентина», праздники «Мой первый успех».

- пропаганда передового педагогического опыта.  Наши учителя участвуют в работе конференций, организуют методические семинары для преподавателей города и области,  публикуют статьи в различных педагогических изданиях.

Для осуществления организации эффективной методической работы необходимо создание следующих условий:

• организационно-педагогических;
• морально-психологических;
• материальных;
• санитарно-гигиенических.

В нашем лицее администрация вместе с руководителем МО иностранного языка координирует все внутри школьные и городские мероприятия, оптимальность учебной нагрузки и общественных поручений, равномерную загруженность учителя по дням недели и в течение года – все, что, в конечном счете,  сводится к экономии времени учителя. Большое внимание администрация школы уделяет созданию материальной базы. Профессиональное совершенствование учителя невозможно без хорошего предметного кабинета. В нашем лицее 5 кабинетов иностранного языка, имеющих хорошее материальное обеспечение: магнитофоны, карты, таблицы, раздаточный материал, компьютер. В лицее есть специальный кабинет, где любой преподаватель может провести урок с использованием ИКТ(11 компьютеров, интерактивной доски ,радио пультов для голосования ACTIVote, выхода в интернет). Во всех кабинетах собран большой дидактический материал, учебники и учебные пособия. Упорядоченность и систематизация материалов позволяет учителю именно в кабинете готовиться к урокам, продумывать индивидуальный подход к каждому ученику.

Мы считаем, что взаимосвязь условий и результата такова, что творческая методическая работа коллектива возникает только при благоприятном климате, отсутствии конфликтов, чувства гордости за школу, а возникнув, творческое состояние коллектива исключает возникновение негативных явлений.

Результаты методической работы важно рассматривать только в связи с изменениями динамики главных итоговых результатов всего педагогического процесса в школе, т.е. с  уровнем образованности, воспитанности и развития школьников, с положительными сдвигами в уровне этих показателей.

Учащиеся лицея ежегодно становятся призерами и победителями городских и областных олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций. В 2009 году Орешин Михаил, ученик 11 класса стал призером Всероссийской олимпиады школьников.

Участие учащихся лицея в олимпиадах, конкурсах, конференциях, соревнованиях различного уровня

Научно-исследовательская деятельность учащихся лицея

1. Ю.П. Скорнякова

Кинонимы, заимствованные из английского языка

http://tea4er.ru/forum/48/5443-----

2. Н.А. Аржаная

«Использования сослагательного наклонения в произведениях современных американских авторов»

(на примере романа Jodi Picoult “The Tenth Circle”).

http://tea4er.ru/forum/48/5505-l-------r----jodi-picoult-the-tenth-circle#5505

3. Загайнова Е. 10А

Есть ли у Земли будущее?

4. Дворников Н. 11Г

Использование ИКТ в обучении иностранному языку.

http://tea4er.ru/forum/48/5447-----#5447

5. Прилучная Н. Дыдыкина Д. 11В

Художественные особенности романа О.Уайльда «Портрет Дориана Грея»

http://tea4er.ru/forum/38/5524-----l--r#5524

Городской семинар с участием методистов АО ИППК «Развитие интеллектуального потенциала учащихся».

Выступление Дворникова Никиты:

Выступление Павла Обручникова(11в) по теме «Влияние стресса на учащихся старших классов лицея»:

Сертификаты по английскому языку:

Внеклассная работа по английскому языку в работе преподавателей иностранного языка лицея №17 занимает важное место. Она необходима для развития и поддержания интереса к изучению иностранных языков, для развития творческих способностей учащихся. Внеклассная работа имеет большое воспитательное и развивающее значение, т.к. она способствует расширению культурологического кругозора школьников, активизации природных наклонностей и талантов,  развитию эстетического вкуса и творческой активности.

Основным принципом организации внеклассной работы по английскому языку в нашей школе является принцип развития индивидуальных способностей и интересов учащихся, а также взаимосвязь этой работы с урочной деятельностью.

Основные формы внеклассной работы:

• индивидуальные:

конкурсы рисунков и открыток к  праздникам, конкурсы плакатов, сочинений,

конкурсы чтецов, переводчиков, подготовка сообщений, презентаций, проектов, и пр.

• групповые:

конкурсы стенгазет, инсценировок, презентаций, проектов и пр., работа кружков, факультативов, организация групп учащихся для обучения в летних школах английского языка в Великобритании (г. Торки и Солсбери), США (Сан Диего) и на Мальте.

• массовые мероприятия во внеурочной деятельности во время недели иностранного языка, а также традиционные праздники:

День Святого Валентина.

Хэллоуин

Рождество http://tea4er.ru/forum/19---/5482-merry-christmas

Рождественские вечера:

Целью этого этапа является определение языковой компетенции учащихся школы для отбора участников муниципального тура.

В школьный этап включены задания по чтению и лексико-грамматические задания.

Рекомендуемое время для выполнения  всех заданий теста – 90 минут.

Задания по чтению нацелены на анализ и интеллектуальную обработку информации.

Задания на Use of English проверяют знание английского языка как целостной системы.  Учащиеся должны продемонстрировать соответствующий уровень владения лексическим материалом и умение оперировать им в условиях множественного выбора.  Проверяется также владение грамматическим материалом  в рамках программы средней школы  и умение практически использовать его не только на уровне отдельного предложения, но и в более широком контексте.

Порядок проведения олимпиады.

• Каждому участнику  перед началом  выполнения заданий выдается  лист ответов (Answer Sheet)  и проводится инструктаж на русском  языке по заполнению листов ответов  и по порядку их сдачи после окончания работы:
• Участники заполняют графу Name / Form на листах ответов[1]. Все ответы необходимо отмечать на листах ответов. Правильный вариант пишется в соответствующей клеточке на листе ответов.
• Исправления на листах ответов ошибками не считаются; однако почерк должен быть понятным.
• Ответы записываются только черными или синими чернилами/ пастой (запрещены красные, зеленые чернила, карандаш).
• После инструктажа по порядку заполнения листа ответов участникам раздаются тексты заданий. В тексте заданий указано время выполнения заданий и даны все инструкции по выполнению заданий на английском  языке.
• Члены жюри, находящиеся в аудитории, должны зафиксировать время начала и окончания задания на доске. За 15 и за 5 минут до окончания выполнения заданий  напомнить об  оставшемся  времени и предупредить о необходимости тщательной проверки работы.

1. Школьный тур олимпиады по английскому языку, 5-6 классы (2011 – 2012 уч. год)

Составитель: Гладкова Наталья Анатольевна

http://tea4er.ru/forum/53---/5515-------5-6-#5515

2. Школьный тур Всероссийской олимпиады по английскому языку для учащихся 7-8 классов

Составитель: Семенова Елена Александровна

http://tea4er.ru/forum/53---/5519----------7-8-#5519

3. Школьный этап Всероссийской олимпиады по английскому языку для учащихся 9-х классов (2011-2012 учебный год)

Составитель: Старовая Ирина Юрьевна

http://tea4er.ru/forum/53---/5516----------9--#5516

4. Задания школьного тура олимпиады по английскому языку для учащихся 10-11 классов в 2011-2012г.

Составитель:  Захарьина Ольга Валеоьевна

http://tea4er.ru/forum/53---/5513----------10-11-#5513

[1] На школьном этапе нет необходимости присваивать кодовые номера, т.к. учителя знают всех учащихся и цель олимпиады выявить лучших учащихся школы, которые будут принимать участие в муниципальном этапе. В крупных школах, где много участников, можно присвоить кодовые номера.

История лицея.

Школа №17 была открыта в 1965 году. В 1966 году стала единственной в Архангельской области школой с углубленным изучением математики и физики в старших классах. В 1990 году на базе школы было создано учреждение инновационного типа – лицей, общеобразовательное учебное заведение, реализующее принцип непрерывного образования. Организован в составе 5-11 классов. С этого времени школа не раз побеждала в Российском конкурсе «Школа года», награждалась премиями Соросовского фонда в области точных наук.

С каждым годом развивается материальная база лицея. Рекреации школы уютны, эстетически оформлены. 40 учебных кабинетов объединены в учебно-методический комплекс, оборудованный в соответствии с современными требованиями, в том числе уникальный кабинет радиоэлектроники, три современных кабинета информатики и вычислительной техники.

Особую гордость лицея составляет библиотека с абонементом, читальным залом на 30 читательских мест, видеотекой, книгохранилищем для учебников. Основной фонд библиотеки качественно скомплектован. В справочном отделе представлены все новейшие энциклопедии, словари, справочники. Библиотека выписывает 62 наименования журналов и газет.

В лицее функционируют кабинет психологической разгрузки, медицинский кабинет,  спортивный зал, тир, зал хореографии.

В школе имеется столовая на 180 посадочных места.

Традиции лицея.

Стало доброй традицией проводить в лицее День знаний, День лицея, День науки, конкурсы «Лицеисточка», «Семья года», «Ученик года», турниры эрудитов, математические бои, КВН, спортивные эстафеты, праздник Последнего Звонка, выпускной бал. С 1994 года выпускается печатная газета «Наш лицей».

В течение учебного года работают около 45 кружков, секций, факультативов. Палитра детских увлечений разнообразна: от углубленного изучения физики и математики до росписи по дереву, бисероплетения, музыки, хореографии и спорта. Выпускниками 2004 года создан виртуальный клуб и web-сайт.

Лицей  активно сотрудничает с вузами Архангельской области: Поморским государственным университетом им. М.В. Ломоносова, АГТУ, Северным государственным медицинским университетом, Санкт-Петербургским  инженерно-экономическим университетом, Санкт-Петербургским государственным университетом информационных технологий, механики оптики, филиалом «Севмашвтуз» Санкт-Петербургского государственного технического морского университета.

Педагогический персонал.

В лицее преподавание ведут 56 педагога (8 мужчин, 48 женщин). Из них высшее образование имеют 54 человека (96%), 2 человека – среднее специальное образование (4%). За последнее время наблюдается значительный рост профессионального уровня педагогов.

Девять педагогов имеют звание «Заслуженный учитель РФ»,   5 человека - «Отличники просвещения РФ», 3 человека -  «Почетный работник общего образования РФ», 8 учителей стали  лауреатами Соросовского гранта, 4 педагога стали лауреатами фонда «Династия» Дмитрия Зимина в номинации «Наставник будущих ученых».

В настоящее время в  24 классах лицея обучается 676 человека в возрасте от 10 до 17 лет. За последние 5 лет контингент учащихся 10-11 классов сохраняется, что свидетельствует  о росте авторитета учебного заведения:

Результаты образовательной деятельности лицея – это высокий уровень образованности его выпускников. Многолетние результаты педагогической деятельности подтверждают данное положение. За 40 лет школу закончили около 4 тысяч выпускников, 191 из них получили медали: 52 человек -  «золото», 139 – «серебро». Поступление выпускников лицея в ВУЗы страны ежегодно составляет 98-100%.

Учащиеся лицея являются постоянными победителями городских, областных, зональных, всероссийских предметных олимпиад, областной конференции «Юность. Культура. Наука.», спортивных соревнований. Лицеисты обучаются в областной очно-заочной школе для одаренных детей, в заочной школе при Московском физико-техническом институте.

В 2003 году учащийся лицея №17 Михаил Рыжиков занял второе место в Международной олимпиаде по физике, которая проходила в столице Тайваня городе Тайбэй.

По итогам выпуска 2004 и 2005г.г.  5 лицеистов набрали  100 баллов на ЕГЭ по математике, физике, химии.

Лицей работает в одну смену при шестидневной учебной неделе. Уроки по 45 минут. Вторая половина дня: индивидуальные консультации, факультативы, общешкольные творческие дела и дела класса.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

За последние годы сложилась многоступенчатая модель лицея:

1.Долицейское образование – подготовка и адаптация к обучению, формирование положительной установки на обучение.

2.Основная школа (5-7 классы) – углубление навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности.

3.Основная школа (8-9 классы) – специализация, формирование первичной профессиональной ориентации.

4.Средняя школа (10-11 классы) – формирование мировоззрения, окончательная профессиональная ориентация.

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные планы работы учителей;
• ежегодные открытые уроки;
• обобщение опыта;
• выступления на методическом совете, МО, педсоветах;
• обмен опытом на семинарах;
• организация научно-исследовательской работы учащихся, работа с одаренными детьми.

Муниципальный образовательный лицей №17 города Северодвинска – общеобразовательное учебное заведение, реализующее принцип непрерывного образования. Организован в составе 5-11 классов.

Основная задача лицея – предоставить наиболее способным и одаренным учащимся оптимальные возможности для получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих запросов, самостоятельного выбора предметов различных циклов для их углубленного изучения, способствовать овладению навыками научной работы, осуществить общеобразовательную допрофессиональную подготовку в высшие учебные заведения.

Школа №17 создана как школа с углубленным изучением математики и физики в 1967 году. За прошедший период времени накоплен большой опыт в обучении школьников математике и физике, имеет давние традиции с ВУЗами города, области, страны. Педагогическая позиция коллектива лицея состоит в том, что решающее значение придается развитию личности ребенка, его индивидуальных способностей, склонностей. Конечной целью обучения является подготовка выпускников к обязательному поступлению в ВУЗы, а также выявление наиболее одаренных детей и предоставление возможности на этапе 8-9 классов широкого образования, повышающего уровень нормативных требований по математике, физике, информатике и ВТ.

В лицее осуществляется общеобразовательная подготовка и углубленное изучение математики и физики в 8-11 классах, а также профильное изучение информатики, химии, биологии в 10-11 классах. Созданы условия для разностороннего изучения личности. Программа развития лицея позволяет определить основные цели и наметить пути их осуществления через организацию деятельности всех коллективов лицея. Работа лицея будет планироваться поэтапно, предполагается корректировка поставленных перед коллективом конкретных задач.

Основные цели и задачи лицея.

1.Создать максимально благоприятные условия для организации образовательного процесса с целью достижения учащимися высоких академических стандартов образования, эффективно сочетая общеобразовательную и допрофессиональную подготовку.

2.Формировать личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированную к жизни в обществе, готовую к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ (один из путей – реализация программы «Одаренные дети).

3.Дать образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки.

4.Внедрить в практику работы новые технологии на основе дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющие осуществлять многоуровневое обучение.

5.Определить личностную траекторию развития школьника, сформировать и развить культуру мышления учащихся, опираясь на проблемно-исследовательский учебный процесс.

6.Разработать дидактический материал к многоуровневому обучению, внедряя его не только в учебный процесс, но и в систему дополнительного образования.

7.Создать условия для непрерывного развития творческого потенциала учителей, преобразуя методические объединения в учебно-методические кафедры, а методическую деятельность учителя – в исследовательскую.

8.Создать условия, обеспечивающие совершенствование профессиональных компетентностей педагогов лицея в организации собственной исследовательской деятельности и исследовательской деятельности учащихся.

9.Разработать авторский учебно-методический комплекс школы.

Освоение лицейской образовательной программы нацелено на переход от предметно-пространственной к образовательно-пространственной среде, что требует использование адекватных педагогических технологий, содействующих обретению учащимися субъектной позиции в отношении своего собственного образования. Они базируются на идеях Успеха, Достижений, Сотрудничества, Творческой самореализации:

• технология сопровождения учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, направленная на развитие их исследовательских умений в рамках создания и защиты учебно-исследовательских работ;
• технология «Годового круга традиций и праздников», реализуемая педагогами воспитательной службы лицея в форме дел и событий коллективного творческого характера.

Разнообразие используемых в системе педагогических технологий повышает мотивацию учащихся, делает процесс освоения знаний личностно значимым и успешным.

Реформирование Российской системы образования обусловило необходимость развития интеллектуального и духовного потенциала нации.

Лицей, как особый тип учебного заведения, призван обеспечить планомерность и систематичность работы в данном направлении, способствовать формированию устойчивой положительной мотивации к учению.

Следуя традициям российской педагогики, коллектив лицея также использует возможности дифференцированного и разноуровневого обучения, тем самым способствуя выявлению и развитию одаренности учащихся. На сегодняшний день в лицее создано 5 профильных классов (химико-биологический, гуманитарный, информационно-технологический профили), 10 классов с углубленным изучением математики, 2 - физики.

Учащиеся обучаются в областной школе для одаренных детей, заочной школе при МФТИ, участвуют в Днях науки лицея,  Малых Ломоносовских чтениях.

В качестве экспертизы одаренности учащихся и средства повышения социального статуса знаний выступают различные мероприятия: олимпиады (школьные - охват 76-80%,  победители и призеры городских: 2002 г. – 48 чел., 2003 г. - 47 чел.,  2004 г.  – 51 чел., 2005 г. – 42 чел.; областных: 2002 г. – 15 чел., 2003 г. - 15 чел., 2004 г. – 12 чел., 2005 г. – 14 чел.); предметные недели (85% учащихся), конференция в лицее (защита творческих работ) - 40 учащихся (2005 г.), городская научно-исследовательская конференция – 9 учащихся, 5 победителей (2006 г.); выставки, конкурсы, спортивные соревнования. Организуется обучение педагогов: курсы повышения квалификации, семинары, педсоветы, психолого-педагогические консультации.

Программа "Одаренные дети" на 2004-2011 годы составлена с учетом накопленного опыта и предусматривает меры по формированию целостной системы работы с одаренными детьми.

Программа ставит целью определение стратегии, принципов функционального, педагогического, социально-психологического и научно-методического обеспечения ее реализации.

Задачи:

• создать систему целенаправленного выявления одаренных детей;
• создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей;
• создать условия одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской деятельности;
• формировать духовный потенциал личности как внутренней двигательной силы ее развития, направленной на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;
• развивать различные формы работы с одаренными детьми.

Основные направления реализации программы:

1. Создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми. Разнообразие форм работы с одаренными детьми: осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода в учебном процессе; формирование банка данных по проблеме одаренности; комплектование библиотеки учебно-методической, научно-методической, психолого-педагогической литературой; обеспечение необходимыми материалами для организации кружков, секций.

1. Социально-психологическое, методическое обеспечение реализации программы. Разработка документов с целью определения способностей, склонностей одаренных детей, создание условий поддержки учащихся; создание банка данных с содержательными характеристиками одаренных детей; формирование умения адаптироваться в социально-значимой среде; организация индивидуальной и дифференцированной работы с учителями, направленной на повышение уровня их психолого-педагогической подготовки.
2. Мероприятия по работе с одаренными детьми. Участие способных и одаренных детей в мероприятиях различного уровня: лицейский, городской,  областной, Российский (олимпиады, конкурсы, конференции, выставки и т.п.).

В лицее создана воспитательная система. Разработаны программы: «Интеллект», «Новому веку – здоровое поколение», «Досуг», «Гармония в тебе», «Мир дому твоему», «Лидер», «Я – гражданин России», разработаны положения конкурсов «Самый классный класс», «Ученик года», «Семья года», посредством которых реализуется содержание основных направлений воспитательного процесса. В лицее сложились свои традиции: день знаний, день лицея, игра-знакомство 5-х классов «А вот и мы», вечер встречи с выпускниками, конкурс «Мисс лицея» (9-11 кл.), День науки. Пять лет реализовывалась программа «Супер-класс» (5-11 кл.), классы лицея успешно участвовали в городских воспитательных программах: «Полный вперед», «Безопасное колесо», «Зарница», «Это мой город», «Великолепная пятерка», учащиеся активные участники интеллектуального клуба «Черный квадрат». Активно ведется работа по формированию у лицеистов навыков здорового образа жизни. Педагогический коллектив строит свою работу на принципах сотрудничества и самоуправления, организации коллективных творческих дел, привлечении родителей к участию в жизни класса. С 1995 года в лицее издается своя газета «Наш лицей». В лицее № 17 хорошая материальная база для реализации воспитательной деятельности.

Необходимость создания воспитательной программы с детьми и подростками объясняется еще и рядом особенностей: перегрузкой учителей и учащихся учебной работой, излишней нагрузкой мероприятиями, недостаточным единством учебного и воспитательного процесса.

Осознавая меру ответственности при выполнении социального заказа, педагогический коллектив лицея определил приоритеты в концепции модели выпускника. Ее основными составляющими компонентами являются нравственный потенциал личности, познавательный и коммуникативный, художественный и физический потенциалы. Они связаны с основными направлениями программы «Нам жить в ХХI веке», которая будет являться основой воспитательной системы лицея.

Нравственный потенциал:

• социальная активность личности;
• сознательное соблюдение этических Норм;
• патриотизм;
• стремление к самосовершенствованию;
• ответственность перед обществом, государством, семьей;
• ответственное отношение к деятельности;
• уважительное отношение к людям;
• чувство собственного достоинства.

Познавательный потенциал:

• эрудиция;
• формирование потребности в самообразовании;
• максимальное развитие генетических возможностей и способностей личности;
• устойчивые естественнонаучные взгляды на природу и общество;
• самостоятельное, рациональное, критическое мышление.

Физический потенциал:

• сохранение и укрепление физического здоровья;
• соблюдение здорового образа жизни;
• забота о поддержании здоровья;
• физическое самосовершенствование;
• соблюдение психического здоровья: понимание себя, умение самоанализа, умение анализировать и прогнозировать ситуацию.

Коммуникативный потенциал:

• культура общения со взрослыми и сверстниками;

• опыт взаимопонимания;

• опыт поведения в проблемных для школьника ситуациях.

Художественный потенциал:

• формирование эстетического вкуса;
• знакомство с различными видами искусств;
• развитие творческого потенциала личности.

Методическое обеспечение воспитательной программы осуществляется через:

• МО классных руководителей 5 - 11 классов;
• работу творческих и инициативных групп;
• творческое объединение педагогов дополнительного образования;
• индивидуальные консультации психолога;
• советы-«летучки» актива и помощников классных руководителей;
• диагностику (наблюдение, анкетирование, тестирование и т.п.);
• памятки классным руководителям и помощникам классных руководителей;
• корректировку воспитательной программы.

Во благо России, ее процветания получим в лицее мы прочные знания. Работать научимся, сил не жалея, чтоб гордо сказать: "Я учился в лицее!"

Школьный ролик

http://www.youtube.com/watch?v=But0Kaq2Q5g&feature=youtu.be

Юбилей лицея

http://www.youtube.com/watch?v=78mnjLNYNFc&feature=youtu.be

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

Перечень используемых технологий и методик.

- Педагогического сотрудничества

- Проблемное обучение

- ИКТ

-Метод проектов

- Здоровье-сберегающие технологии (включая интенсив и игровое моделирование)

- Sliding

Использование этих технологий позволяет организовать систематическую самостоятельную поисковую деятельность учащихся. Для этого учитель разрабатывает систему развивающих коммуникативно-ориентированных иноязычных упражнений (мыслительных и речемыслительных заданий) возрастающей сложности, которые направлены на стимулирование продуктивной мыслительной деятельности школьников в процессе выработки у них гибких коммуникативно-речевых умений, которые составляют основу учебной коммуникативной компетенции. Комплексное использование  всех этих образовательных технологий – необходимое условие для стимулирования интеллектуальной деятельности учащихся, а также формирования творческого мышления. В результате повышается уровень их обучаемости другим предметам, так как продуктивность любой деятельности, в том числе и учебной, зависит от уровня развития интеллекта.

Тематика  «открытых» мероприятий,

проведенных с использованием современных технологий

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

На базе лицея проводятся городские и областные семинары, преподаватели лицея участвуют в конференциях и круглых столах по обмену опытом, поводят консультации для преподавателей города, публикуют статьи из опыта своей работы в различных изданиях.

Деятельность по повышению профессионализма, работа по самообразованию.

-Работа над темой по самообразованию.

- Работа на курсах для поступающих в ВУЗы.

- Курсы повышения квалификации.

-Участие в конкурсах профессионального мастерства.

-Чтение классической и современной английской и американской литературы и периодики в оригинале.

Участие в конкурсах профессионального мастерства

Распространение передового опыта.

Открытый урок в 8б классе по теме «Охрана окружающей среды».

В лицее работают две молодые учительницы английского языка.

Гладкова Наталья Анатольевна начала у нас работать еще студенткой и уже добилась хороших результатов.

Я, Гладкова Наталья Анатольевна, - молодой специалист лицея № 17 г. Северодвинска.

 Немного о себе.

 Я всегда хотела стать учителем,

Дарить детям знанья, отдавать

Часть души ребятам, их родителям,

От работы радость получать.

В университете убедилась я,

Что держу на школу верный путь,

Когда на практике в лицее роль учителя

Дали мне примерить на чуть-чуть.

Загадай лишь – и желанье сбудется:

Вот я и учитель, не студент;

С верой в то, что всё получится

И что к творчеству преграды нет.

За всё то время, что работаю,

На область я дала урок,

Научную веду работу я,

Все документы сдаю в срок.

Мои статьи в Российских сборниках,

Наукой заняты ученики,

Стремлюсь, чтоб все, кого учу я,

Были с английским языком на «ты».

Да, не всегда всё получается,

Без трудностей не обойтись,

Но оптимизм мой не кончается,

А мой девиз: «Твори, светись!»

За два года работы в МОУ Лицей №17 я провела открытый урок по теме Complex Object на семинаре для студентов Поморского Государственного Университета г. Архангельска, выступала на всероссийской конференции «ИКТ в образовании» (моя статья под названием «Использование ИКТ при обучении иностранному языку» опубликована в сборнике «Информационно-коммуникационные технологии в образовании: ресурсы, опыт, тенденции развития», Архангельск 2010), опубликовала статью «Приёмы повышения мотивации учащихся подросткового возраста к изучению английского языка» во всероссийском научном журнале «Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук», Москва, 2010.

Моя ученица Скорнякова Юлия заняла первое место на городском и областном конкурсах исследовательских работ «Юность Поморья», написав и защитив работу по теме «Кинонимы, заимствованные из английского языка».

1. Статья О. В. Захарьиой. «Развитие интеллектуального  потенциала учащихся на уроках  иностранного языка»  в сборнике Обновление содержания образования в школе; АО ИППК Архангельск 2006.

http://tea4er.ru/forum/53---/5438---------------

2. «Современные образовательные технологии в преподавании английского языка» из опыта работы учителей английского языка муниципального образовательного учреждения «Общеобразовательный лицей №17». Сборник материалов АО ИППК Архангельск 2007

3. Реализация приоритетного национального проекта "Образование". Итоги 2006-2007г. Сборник материалов. Россия. Северодвинск. 2007.

http://tea4er.ru/forum/33/5451-problems-in-the-family#5451

4. Английский язык. 4–11 классы / авт.-сост. О. В. Захарьина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 178 с.

ISBN 978-5-7057-0000-0

Содержание

Введение..........................................................................................

Т. Ю. Артюгина.

Современные образовательные технологии в процессе преподавания иностранного языка

http://tea4er.ru/forum/53---/5444--------

О. В. Захарьина. Н. Дворников

ИКТ в обучении иностранному языку............................................

http://tea4er.ru/forum/48/5447-----#5447

Н. А. Афанасьева.

ТОГИС технология в обучении иностранному языку...................

http://tea4er.ru/forum/53---/5460------#5460

О. В. Захарьина.

Формирование и развитие интеллектуальных умений при обучении чтению на уроках иностранного языка..........................................................................................................

http://tea4er.ru/forum/53---/5436------------

Уроки с применением элементов
современных образовательных технологий

Л. А. Лядагина

Тема. Город (урок с применением технологии развивающего обучения) (4 класс)

О. В. Смолина, О.В. Захарьина

Тема. Schools in Britain (5–6 классы)...........................................

http://tea4er.ru/forum/33/5450-schools-in-britain#5450

О.В. Смолина

Тема. Royal England (6 класс)......................................................

http://tea4er.ru/forum/33/5455-royal-england#5455

А. Д. Азарова, О. В. Захарьина

Тема. The Russian National Government. How to choose the President? (7 класс)

http://tea4er.ru/forum/33/5456-the-russian-national-government#5456

И. Ю. Старовая

Тема. Healthy Mode of Life (урок с применением технологии развития творческого мышления) (5 класс)

http://tea4er.ru/forum/33/5453-healthy-mode-of-life#5453

О. В. Смолина

Тема. The Role of Books in Our Life (урок с применением проблемного обучения) (7 класс)

http://tea4er.ru/forum/33/5452-the-role-of-books-in-our-life#5452

И. Ю. Старовая

Тема. The Two Sides of the Moon (применение технологии развивающего обучения в изучении темы “Man and Natural World”)

(6 класс)..........................................................

http://tea4er.ru/forum/33/5454-the-two-sides-of-the-moon#5454

О. В. Захарьина

Тема. Problems in the Family (УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. English VII, 3-й цикл) (7 класс)

http://tea4er.ru/forum/33/5451-problems-in-the-family#5451

Е. А. Семенова

Тема. Jobs and Professions (урок с применением технологии развития критического мышления (РКМ)) (8 класс)................................................................................................

Н. А. Афанасьева

Тема. Праздники Великобритании (урок с применением ИКТ).

http://tea4er.ru/forum/33/5459--#5459

Е. А. Семенова

Тема. The Role of TV in Our Life (урок с применением технологии критического мышления) (11 класс)

http://tea4er.ru/forum/33/5457-the-role-of-tv-in-our-life#5457

4. Статьи Семеновой Е.А. и Захарьиной О.В. в сборнике материалов о Северодвинске

Where the Lands ends… 2008.

5. Статья Гладковой Н.А. Приемы повышения мотивации учащихся подросткового возраста к изучению английского языка в сборнике «Информационные технологии в образовании»

http://tea4er.ru/forum/53---/5440----------

Наше педагогическое кредо: Посредственный учитель излагает, хороший – объясняет, выдающийся –показывает, великий – вдохновляет.

Уильямс Артур Уорт

Работа в лицее предполагает педагогическое взаимодействие с детьми, проявляющими более высокий уровень развития интеллекта. Это требует от педагога особых умений по созданию условий для наиболее полного развития личности.

В лицее №17 учащиеся изучают только английский язык. Обучение ведется с 5 по 11 класс при сетке часов 3 учебных часа в неделю.  Наш лицей имеет классы с углубленным изучением физики и математики и классы естественно-научной направленности. Набор в лицей осуществляется в 5, 8, 10 классы. Этим объясняется специфика работы преподавателей английского языка в лицее. В один класс приходят школьники, изучавшие язык по углубленной программе и те, кто начал изучать язык с 5 класса по обычной программе. Для поддержания интереса к иностранному языку и достижения устойчивых результатов необходимо оптимизировать процесс обучения.

В составе МО семь преподавателей английского языка. Все они имеют хорошую научно-методическую подготовку. Их уроки отличаются направленностью на развитие творческих способностей  учащихся. Результатом работы являются высокие показатели в обучении, воспитании и развитии школьников. Большая плотность урока, использование различных видов наглядности, умелая организация самостоятельной работы способствуют организации мыслительной и речевой деятельности учащихся, лучшему усвоению материала. Учителя творчески подходит к проведению уроков различного типа (уроки-путешествия, экскурсии, защита проектов, телемосты, конференции, рождественские уроки, ток-шоу по различным проблемам).

Для того, чтобы обучение успешно выполняло свою развивающую функцию, необходима специальная методическая обработка содержания обучения, особая организация учебного процесса и глубокое проникновение в психологию каждого ученика. Мы считаем, что технология психолого-педагогического сопровождения интеллектуально одаренных детей является наиболее эффективной, так как  она способствует не только развитию интеллектуального потенциала учащихся, но ведет к всестороннему развитию личности учащихся,  что является главным направлением работы современной школы. Организация специальной  системы психолого-педагогического сопровождения интеллектуально одаренных детей и является главной задачей организации методической работы в лицее.

Технологию организации процесса психолого-педагогического сопровождения развития интеллектуально-одаренных детей на уроках иностранного языка можно определить как организацию деятельности учителя, направленной на:  обучение детей способам самостоятельного и эффективного познания мира («формирование ментального опыта») и создание психолого-педагогических условий, обусловливающих максимальное развитие личности.

При этом в работе учителя мы выделяем 3 основных этапа:

1 этап – диагностический. (Проведение анкетирования и анализ результатов для выработки нужной стратегии).

2 этап - психолого-педагогический (деятельностный).

3 этап – анализ деятельности и результатов.

Если способности учащихся развиваются, то их академические успехи демонстрируют их прогресс и продвижение.

Если же качество и уровень работ учащихся не улучшается, значит, для учащегося данный вид работы  неэффективен, и необходимо подобрать для него способы, которые позволяют раскрыть его индивидуальные особенности и добиться более успешных результатов. Это один из путей предупреждения неуспеваемости.

Однако, мы считаем, что при оценке эффективности образовательного процесса необходимо учитывать наряду с знаниями, умениями и навыками (ЗУН) еще и компетентность, инициативу, творчество, саморегуляцию, уникальность склада ума.

Средствами развития учащихся при обучении иностранному языку является сама система содержания курса иностранного языка, а также активный характер учебного процесса.

Система определяется программой школьного курса иностранного языка и предусматривает постепенное повышение уровня развития учащихся от класса к классу. Все разделы программы связаны между собой последовательно развивающимися понятиями (например, система времен английского языка), объединяющими их в единое целое, в систему. Следствием системности содержания является системность знаний учащихся. Когда знания становятся убеждениями учащихся, то и их мышление приобретает свойство системности. Повышение удельного веса теоретических знаний также способствует формированию системных знаний.

В свою очередь, активный характер учебного процесса обеспечивается:

• проблемным обучением;
• широким использованием средств наглядности, ТСО (включая использование компьютерных технологий);
• систематическим контролем
• дифференцированным подходом к учащимся (с учетом восьми типов интеллекта)
• внедрением новых технологий для решения практических задач обучения: интенсив, педагогика сотрудничества, проектная методика, методика развития критического мышления.

Формирование внутренней мотивации является важнейшим условием создания психолого-педагогических условий, обуславливающих максимальное развитие личности.

Исследования доказывают, что обучение будет более эффективным, если учащийся опирается преимущественно на внутренние мотивы.

К внешним мотивам в обучении относятся:

• отметки;
• вынужденный долг;
• учеба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения;
• избегание наказания.

Внешние мотивы приводят к угасанию внутренней мотивации.

Внутренними мотивами в обучении являются:

• удовольствие от самой деятельности;
• прямой результат деятельности;
• стремление к успеху;
• понимание необходимости знания для жизни;
• учение, как возможность общения.

Таким образом, одной из важнейших задач наших учителей является формирование внутренней мотивации, для того, чтобы знания стали личностно-значимыми для ребенка.

Этому способствуют создание демократичного, гуманистического стиля взаимоотношений с учеником и организация личностно значимого для ребенка обучения.

Для того чтобы учебный материал стал личностно значимым для учащихся, необходимы следующие условия:

- связь изученного материала с реальной жизнью;

- практическое применение полученных знаний, способов деятельности;

- творческий характер обучения;

- приоритет самостоятельной деятельности;

- ощущение учащимися удовлетворенности от проделанной работы, продвижения вперед.

Наиболее полно эти идеи реализуются при гуманно-личностном подходе и в обучении в сотрудничестве.

Высокий уровень мотивации можно сохранять за счет использования интерактивных форм работы на уроке и организацию систематических консультаций, психологических тренингов, консилиумов, интеллектуальных игр, других форм внеклассной работы.

Интерактивные формы работы дают учащимся осознание включенности в общую работу, развитие личностной рефлексии, активной позиции в учебной деятельности. У детей развиваются навыки общения и взаимодействия, прививаются нравственные нормы и правила совместной деятельности. Повышается познавательная активность, учащиеся начинают лучше слышать и понимать новые идеи, новые представления, изменяется способность учащихся размышлять о новой информации, потому что они получили более широкий доступ к своему мышлению и контроль над ним.

Одним из условий успешной реализации  технологии психолого-педагогического сопровождения интеллектуально одаренных детей является формирование гуманитарного стиля мышления.

Личность с гуманитарным стилем мышления легче устанавливает закономерности между различными явлениями, предметами, отличается многомерностью восприятия мира.

Таким образом, у ребенка, который имеет технические способности и при этом обладает гуманитарным стилем мышления, больше возможностей для личностного развития. (Методика Е. Б. Фанталовой «Изучение мотивации и личностных конфликтов»)

И, наконец, стоит сказать несколько слов о проведении контроля и выставлении оценок в условиях гуманно-личностного подхода в обучении. Выполнение любого задания проверяется и контролируется учителем. При этом выполняются установленные теорией и практикой обучения следующие требования к организации контроля:

1)              индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля  личной учебной деятельности каждого ученика, (при этом сравнение каждый раз проводится не по принципу «сильный» – «слабый», а каждый соревнуется сам с собой, то есть со своим ранее достигнутым результатом);

2)              систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся;

3)              всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся;

4)              объективность контроля;

5)              дифференцированный подход (учитель дифференцирует сложность заданий для сильных и слабых учеников).

Одним из наиболее эффективных и удобных методов диагностики знаний, умений и навыков, по сравнению с другими методами контроля, являются предметные тесты. В целях сокращения времени на выполнение некоторых видов письменных контрольных работ практикуется применение программированных средств. В рамках организации исследовательской деятельности учащихся, мы привлекаем учащихся к составлению собственных компьютерных программ по отдельным наиболее сложным разделам программы. Компьютерные программы, созданные учащимся по темам «Причастие», «Прилагательное и наречие», «Сослагательное наклонение» построены по принципу «От простого к сложному». Учащиеся всегда могут обратиться к теории. Предусматривается возможность повторного прохождения теста, если вы допустили много ошибок. Такие программы не только экономят время проверки знаний учащихся, но и позволяют каждому усвоить материал в наиболее приемлемом для него темпе.

Преподаватели МО активно используют программы ADTester и  Multitester, т.к. они позволяют создавать свои собственные тесты.

Учителю необходимо анализировать результаты своей деятельности, опираясь на данные диагностики, результаты академической успеваемости учащихся, беседы с родителями и другими преподавателями. При необходимости вносить необходимую корректировку.

Очень важно подбирать индивидуальные задания с учетом особенностей психического развития того или иного ребенка. Мониторинг психолого-педагогической деятельности учителя – важнейшее условие ее успешности.

Организация процесса сопровождения развития интеллектуально одаренных детей  на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности, как мы видим, обязательно включает в себя не только деятельность учителя, направленную на формирование интеллектуальных навыков, но и психолого-педагогическую поддержку детей, т.к. они требуют к себе повышенного внимания, нуждаются в постоянном ободрении и поощрении.

Комплексное использование образовательных технологий – необходимое условие для стимулирования интеллектуальной деятельности учащихся, а также формирования творческого мышления. В результате повышается уровень их обучаемости  другим предметам, так как продуктивность любой деятельности, в том числе и учебной, зависит от уровня развития интеллекта.

Результативность данной технологии подтверждает позитивная динамика развития учащихся.

Ежегодно наши ученики становятся призерами и победителями, городских, областных и федеральных олимпиад и конкурсов, где они участвуют наравне с учащимися из школ и классов с углубленным изучением английского языка (4-8 часов в неделю, у нас в лицее - 3 часа с 5 класса). Выпускники лицея успешно поступают на гуманитарные факультеты самых престижных вузов страны - МГУ, СППГУ, ФИНЭК, Инжекон и т.д., т.к. их результаты по ЕГЭ по английскому языку стабильно высокие (в 2009г- 3 человека 90 баллов и выше, 4 человека - 80 баллов и выше; в  2010 - 1 человек -  80 баллов и выше, 5 человек - 70 баллов и выше;  в  2011 - 1 человек 90 баллов и выше, 3 человека - 80 баллов и выше).

Критериями эффективности деятельности учителя в развитии личности и познавательных возможностей школьника могут выступать:

• Организация активной деятельности ученика в учебно-воспитательном процессе;
• Формирование мотива предстоящей деятельности;
• Использование различных, в том числе и технических источников знаний;
• Обучение учащихся различным способам переработки информации;
• Личностно-ориентированный подход;
• Опора на сильные стороны ученика;
• Опора на самостоятельность и самодеятельность ученика.

Для того, чтобы добиваться высоких показателей в работе все преподаватели лицея постоянно работают над повышением своего профессионализма.

Деятельность по повышению профессионализма, работа по самообразованию.

- Работа над темой по самообразованию.

- Работа на курсах для поступающих в ВУЗы.

- Курсы повышения квалификации.

- Участие в конкурсах профессионального мастерства.

- Чтение классической и современной английской и американской литературы и периодики в оригинале.

Захарьина Ольга Валерьевна

Учитель англ. яз. высшей квалификационной категории, заслуженный учитель РФ

Визитка

Семенова Елена Александровна

Учитель англ. яз. высшей квалификационной категории

Смолина Ольга Витальевна

Учитель англ. яз. высшей квалификационной категории

Старовая Ирина Юрьевна

Учитель англ. яз. высшей квалификационной категории

Афанасьева Наталья Алексеевна

Учитель англ. яз. высшей квалификационной категории

Иванова Марина Анатольевна

Выпускница Архангельского Педагогического Университета 2011 г.

Гладкова Наталья Анатольевна

Выпускница Архангельского Педагогического Университета 2010г.

План работы

МО преподавателей иностранного языка

МОУ «Общеобразовательный лицей №17»

г. Северодвинск

на  2011 – 2012 учебный год

Руководитель МО Захарьина О.В.

Цель:

Создание условий для повышения качества образования, эффективности обучения, воспитания и  развития учащихся, имеющих высокий интеллектуальный, творческий и учебно-познавательный потенциал, путем совершенствования содержания и организации учебно-воспитательного процесса, уровня педагогического мастерства и профессиональной самореализации  учителя.

Задачи:

1. Создание банка данных учащихся, имеющих высокий интеллектуальный, творческий и учебно-познавательный потенциал.
2. Активизировать  работу МО по реализации современных подходов к организации  урочной и внеурочной деятельности учащихся.
3. Продолжить совершенствование исследовательской деятельности педагогов и целенаправленной работы с талантливыми детьми.
4. Продолжить работу по профессиональному становлению молодых учителей иностранного языка.
5. Организовать знакомство с  федеральными государственными стандартами  нового поколения.

Секционная работа

Заседания МО

Заседание № 1 (сентябрь)

1. Обсуждение и утверждение плана работы на 2011 – 2012г.
2. Утверждение тематического планирования.
3. Организация работы наставников молодых учителей.
4. Выступление Смолиной О.В. и Захарьиной О.В. о поездке в Великобританию.
5. Обсуждение проведения школьного тура олимпиады  учащихся 5-11 классов и  городского конкурса учащихся 5-6 классов.
6. Обзор методической литературы.

Заседание № 2(ноябрь)

1. Подведение итогов школьного этапа олимпиады 5-11-х классов.
2. Обсуждение хода работы по организации исследовательской деятельности учащихся.
3. Круглый стол по теме «Развитие учащихся на уроках иностранного языка»
4. Отчет Афанасьевой Н.А. по теме  самообразования.
5. Планирование  Недели иностранного языка.

Заседание № 3 (январь)

1. Обсуждение итогов Недели иностранного языка.
2. Подведение итогов внутришкольного контроля по первому полугодию.
3. Обсуждение проведения Дня науки.
4. Обмен опытом по работе по новому учебному комплексу “Spotlight”
5. Обзор методической литературы.

Заседание № 4(май)

1. Анализ итогового контроля в 7-х классах.
2. Подведение итогов работы за год.
3. Планирование на следующий год.
4. Отчет Смолиной О.В. по теме  самообразования.
5. Обмен опытом работы по использованию интерактивных форм и методов обучения и воспитания учащихся.

Межсекционная работа

Работа над темой по самообразованию

Активный контроль за учебно-воспитательным процессом в 2011-2012гг