Приглашаем коллег завести свой персональный блог!

Расскажите о своей профессиональной деятельности.
Категория >> Have Ur Word
Букина Инна Викторовна

Усилия ученика. затрачиваемые на усвоение слов, определяются конкретными их свойствами, в частности совпадения или несовпадения в объеме значений с родным языком, принадлежностью к абстрактному или конкретному понятию, к знаменательному или служебному слову. Но главное- нужностью для выражения мыслей.Обеспечить овладение словарем- первостепенный долг каждого учителя, так как работа над накоплением словаря сопутствует всему процессу обучения.И у детей следует пробудить интерес к тщательной работе над словом, к постоянному расширению словарного запаса. Как запечатлеть слово в памяти "раз и навсегда"? У каждого учителя есть на это свои секреты. Раскрою еще один свой прием работы с новыми словами. 

Начну с того, что никогда не пишу перевод слов на доске, побуждая тем самым быть внимательными и запоминать слова самостоятельно. После проговаривания слов вслух, их неоднократного чтения, составления предложений с ними,  записи их в словарик с переводом,предлагаю 1-2 минуту запомнить значения слов и правописания, глядя в свой словарь. При этом даю установку Try to remember new words!По истечении времени ребята закрывают словарики, предлагаю смотреть только на доску, где слова до сих не стерты. Называю вразброс русский перевод новых слов, дети называют вслух. Слабоуспевающим ребятам справляться с переводом не представляет трудности, т.к. зрительная память все же срабатывает- слова же написаны на доске, и главное, не так страшно отвечать, когда есть подсказка!

Следующий этап- Spelling Bee.( слова стираю с доски) Вызываю 5-6 ребят, которые встают в одну шеренгу, называю слово, дети по очереди называют его по буквам. Тот, кто не справляется, допуская ошибки, встают в конец шеренги. Игра продолжается столько времени, на сколько располагает им учитель на уроке, т.е. не в ущерб другим видам деятельности. Детям нравится такие приемы запоминания слов.А для меня главное, чтобы поднимал руку слабенький ученик, не боясь, что нигде нет подсказки. Ребенок с хорошей памятью и не смотрит на доску, а сразу тянет руку, чтобы побыстрее ответить. Так что приемом этим пользуюсь довольно часто на уроках и вижу эффект, и результат.

Развивая память любыми способами, мы подсознательно убеждаем школьников, что каждый из них способен принять участие в общении на иностранном языке.


Теги: Нет тегов 

Теги: Нет тегов 
Букина Инна Викторовна

Пришла работать в школу в 1994 году, сразу после окончания педагогического училища. Работать в школе мне нравилось и нравится до сих пор. Наверное поэтому нахожусь постоянно в поиске интересных и эффективных методов и приемов обучения. Впрочем вряд ли найдется учитель, который ничего не ищет))).

В 90-е годы учителя и не мечтали иметь дома интернет. Это сейчас все кажется просто и легко. Интернет- это просто находка для постоянно занятого учителя. А раньше оформляли подписку на методические журналы, ходили в библиотеку за методической литературой и вели тетради-выручалочки, в которой фиксировали самое интересное из методики преподавания иностранного языка. По крайней мере у меня было именно так. Недавно, перебирая свои методические накопления, наткнулась на давно забытую тетрадь, которая меня очень выручала, когда я была начинающим учителем. Уже и не помню, откуда выписывала и кто автор этих замечательных приемов, одним из которых я хочу поделиться на странице своего блога. И прием записи новых слов с однократного применения мною был давно позабыт, наверное это связано не с тем, что он оказался неэффективен, а причина кроется в довольно сложных учебниках нового поколения.Ведь иной раз просто не хватает времени, чтобы выполнить с ребятами все упражнения, которые предлагают казахстанские авторы учебников при недельной нагрузке по 2 часа в каждом классе( иностранный язык в наших школах изучается с 5 класса). Насколько прием записи новых слов с однократного применения при усвоении речевого материала эффективен, решать Вам,уважаемые коллеги. Возможно кто-то из Вас решить попробовать его в своей практике. Лично я хочу возобновить его применение на своих уроках, взяв экспериментально одну группу.

Технология приема.(объем записи 3-5 минут)

1. Раскрытие значений слов любыми методами и приемами

2. Прослушивание микротекста, содержащего новые слова (5-6 фраз). Необходимо включать не все слова урока, а наиболее трудные.

3. Учитель произносит первую фразу, ученики обязательно проговаривают ее целиком про себя или шепотом. Таким образом записывается весь текст.

4. Учитель показывает заранее подготовленную доску с этим микротекстом. Учащиеся сверяют орфографию, исправляют ошибки.

5. Упражнения в автоматизации новой лексики (примеры упражнений я предлагала в предыдущей записи своего блога)

 У школьников одновременно в работу включаются и слух, и речь, и письмо .Прием позволяет развивать навыки самоконтроля.


Теги: Нет тегов 
Шалунова Елена Алексеевна

Теги: Нет тегов 
Наумов Игорь Геннадьевич

Basic. Five. Ahoy! Did ye heartly enjoy th' shore leave? On average, American students add 2,000–3,000 words a year to their reading vocabularies. This means that they learn from six to eight new words each day.

 

What does it mean to know a word? We usually mean knowing its definition. But knowing a word’s definition is not the same thing as being able to use that word in speech and writing. To know a word, students need to encounter it in context and see how its meaning relates to the words around it. For example, look at changes in meaning for the word gave, as it appears in different contexts:

Josh gave Nick five dollars.

Tyler gave Hannah a kiss. 

 

Not surprisingly, abstract words are more difficult to learn than are concrete words. Some words represent not just a new term, but a new concept. For example, a concept such as logarithm needs to be learned in the context of other mathematical concepts.

See you here.

 


Теги: Нет тегов 
Рыбцуник Анжелика Мирославовна

Использование и обоснование выбора современных образовательных технологий в учебном и воспитательном процессах

1. Проектные технологии  6 - 11 классы - Системное

2. Интерактивные технологии  3 - 11 классы -  Апробация  

3. Просмотр видеофильмов и выполнение заданий к ним - 6 - 11 классы -  Системное 

4. Элементы компьютерных технологий создания презентаций в Power Point, создание проектов Microsoft Office Publisher - 8 - 11 классы -  Отдельные элементы  

5. Развивающие игры и задания - 2 - 11 классы -  Системное 

6. Конкурс-игра «Самый умный» (по английскому языку) - 5 - 11 классы - Системное 

7. Викторины, игры, ток-шоу -  3 - 11 классы -  Системное 

8. Конкурс-игра «Я люблю Украину» - 7 - 8 классы -  Системное 

9. Конкурс-игра с английского языка «I love Ukraine» - 9 - 10 классы - Системное 

Достижения. Выступления, доклады

(Дата. Тема. Форма)

1. Ноябрь 2005 г. Формирование познавательного интереса на уроках иностранного языка. Выступление на районном семинаре / из опыта работы 

2. Октябрь 2006 г. Развивающие игры и задания на уроках иностранного языка. Выступление на районном семинаре / из опыта работы 

3. Январь 2007 г. Приемы обучения. Речевой практикум. Выступление на зональном МО 

4. Январь 2008 г. Использование инновационных технологий для развития личности. Выступление на зональном МО 

5. Август 2009 г. Повышение профессионального мастерства учителей иностранного языка. Выступление на заседании РМО учителей иностранного языка 

6. Октябрь 2009 г.; Август 2010 г. Проектная методика на уроках иностранного языка. Выступления на районных семинарах / из опыта работы 

7. Март 2011 г. Проведение недели английского языка в школе и другие виды внеклассной деятельности. Выступление на заседании РМО учителей иностранного языка 

Районные олимпиады

1) 2008 / 2009 у. г. - 8 кл. - III место; 9 кл. - VI место

2) 2009 / 2010 у. г. - 8 кл. - II место; 9 кл. - III место; 10 кл. - III место

3) 2010 / 2011 у. г. - 8 кл. - IV место; 9 кл. - I место; 10 кл. - IV место; 

                                    11 кл. - V место

4) 2011 / 2012 у. г. -  9 кл. - III место

Конкурсы районные:

1. 2008 /2009 у. г. (8-9 кл.) - IVместо

2. 2009 /2010 у. г. (5-8 кл.) - I место; 9-11 кл. - I место



Теги: Нет тегов 
Рыбцуник Анжелика Мирославовна

Обобщение и распространение собственного опыта

1. Январь 2007: «Учимся и играем в английский». Публикация в журнале «Английский язык и литература» - № 1.
2. Февраль 2007: «Школа и школьная жизнь». Подборка карточек-заданий. Пу-бликация в журнале «Английский язык в начальной школе» № 2.
3. Март 2007: «Школа и школьная жизнь». Подборка карточек-заданий. Пу-бликация в журнале «Английский язык в начальной школе» № 3.
4. Август 2007: "Приветствие. Знакомство. 3 кл. ". Публикация в журнале «Английский язык в начальной школе» - № 8.
5. Октябрь 2008: «English meals. 5 form». Публикация в журнале «Английский язык и литература» - № 28.
 
Участие в профессиональных конкурсах

1.  
«Веселая неразбериха». (Для учащихся 3-6 классов) Брошюра. Раздаточный материал. Районная педагогическая ярмарка. 2008 год - первое место
2. «Звездой рождаются ... или становятся?" (для учащихся 9-11 классов) Презентация в Power Point. Районная педагогическая ярмарка. 2008 год - первое место
3. «The friendship is a true treasure». (для учащихся 4-5 классов) Брошюра. Материал для чтения. Конкурс педагогических технологий. 2009 год. IV место
4. «Австралия - чудесный континент» (для учащихся 7-11 классов) Презентация в Power Point. Районная педагогическая ярмарка. 2011 год - первое место
 
Представление  различных форм методической работы
 

1. Март 2005. Система уроков. «Holidays»Form 2. Брошюра. Районная педагогическая ярмарка
2. Март 2009. Программа профильного спецкурса «Этот замечательный англоязычный мир. Речевой практикум» (для 8 - 9 классов). Районный конкурс программ для профильных спецкурсов
3. Ноябрь 2009. Коллаж - портфолио НОУ «Лингва». Районный конкурс на лучший коллаж - портфолио Научного Общества Учащихся
4. Декабрь 2010. Материалы для районного конкурса на лучшее методическое объединение учителей учебных дисциплин. Районный конкурс на лучшее методическое объединение учителей учебных дисциплин
5. Январь 2011. Материалы для районного конкурса на лучшее нестандартное заседание методического объединения учителей. Районный конкурс на лучшее нестандартное заседание методического объединения учителей

Районные семинары, которые проведены на базе школы:

1. Районный семинар для учителей начальной школы на тему: «Развивающие игры и задания на уроках английского языка». Урок в 4 классе на тему: «Учимся и играем в английский» (с использованием компьютерных технологий).   март 2004/2005 учебного года
2. Районный семинар для учителей английского языка на тему: «Формирование познавательного интереса учащихся на уроках иностранного языка». Урок в 6 классе на тему: «Детективное агентство« Selest »(с использованием компьютерных технологий).   ноябрь 2005/2006 учебного года


Теги: Нет тегов 
Рыбцуник Анжелика Мирославовна

Визитная карточка

Я, Рыбцуник Анжелика Мирославовна, преподаю английский язык во 2-11 классах. Профессию выбрала сознательно и считаю, что специфика учительской профессии, заключается в том: что любить нужно не только свой предмет, но и своих учеников.

 За годы моей работы, есть определенные достижения: есть свои достижения и свои неуда чи. Но в работе я стараюсь равняется на лучших в нашей профессии учителей-практиков, опыт которых настойчиво изучаю считая основательным и интересным и использую их методы и приемы в своей практике. На своих уроках отдаю предпочтение проблемным заданиям, языковым играм, ролевым играм, проектам, мозговым штурмам, talk show, урокам-беседам, урокам-викторинам.
      
Определенные достижения имею в использовании компьютерных технологий на уроках иностранного языка. В учебной работе использую такие методы и формы, как: демонстрация, обсуждение, научно-исследовательские проекты, презентации, обучающие компьютерные игры.
     Также
 довольно часто на своих уроках использую музыку и песни, которые создают на уроке особую атмосферу страны, язык которой изучается. Я уверена, что песни на уроке оживляют преподавание, вносят разнообразие, вызывают положительные эмоции и создают высокую мотивацию. Песни это также хороший лексический и грамматический материал для запоминания ..


Теги: Нет тегов 
Рыбцуник Анжелика Мирославовна

Педагогическое эссе
Знание для всех и каждого. Реальность или мечта?
Дать знания всем и каждому. Это легко сделать, или нет?
Все мы: и молодые специалисты, и опытные педагоги знаем, что это дело не легкое. Потому что нужна не только активная работа учителя, но и активная деятельность учащихся. Со стороны учителя это - выбор активных форм преподавания (инновационных - интерактивных форм), дифференциация обучения, а со стороны учеников - сотрудничество и заинтересованность в конечном результате: получении знаний и применения их на практике. Особенно, что касается овладения знаниями по иностранному языку.
 
Жизнь не стоит на месте и хотя формулировки задач практически не меняются, меняются, и зачастую, средства, способы и условия обучения. Это требует напряженной работы учителя над своим самообразованием.
  
Появилось много новой учебной и методической литературы, альтернативных учебников. Поэтому я считаю, что каждый из нас должен работать над собой, учиться у коллег, изучать новую и обрабатывать старую методическую литературу, пытаться идти в ногу со временем.
   
Каждый учитель иностранного языка, получая новый класс, мечтает приучить своих учеников к изучению нового предмета, хочет видеть их более развитыми, любознательными. Все хорошо знают, как непросто воспитать у учащихся необходимость изучать иностранный язык, убедить каждого ученика в том, что ему нужно знать этот предмет и поддерживать интерес к нему.
   
Уже с первых уроков есть возможность дать понять ученикам, что они знают не так мало английских слов, даже не изучая язык до этого (спортивная, бытовая терминология). Современная жизнь только подтверждает слова учителя о необходимости изучения языка. Люди сталкиваются с этой истиной повседневно (огромное количество товаров зарубежного производства, возможность приобретения различной бытовой техники, вывески, объявления и т. д.)
 
В зависимости от возрастных особенностей учащихся, можно менять приемы и виды работ, направленные на развитие интереса и необходимости знаний.
    
Что может заинтересовать младшего школьника? Игра, яркий рисунок, песня, рифмовка, игрушка, кроссворд, головоломка. А еще интересные и яркие учебники, например у издательства "Longman": "Friends" и "Blue Skies" и другие, которые соответствуют возрастным особенностям детей.
     
Обучающие игры и игровые задания интересны как для младших, так и для старших по возрасту учащихся.
    
Игры вносят в уроки элементы соревнования, повышают интерес к занятиям и помогают совершенствовать различные навыки в различных аспектах языка. Они способствуют овладению иностранными языками.
     
Игры помогают усваивать и систематизировать знания, формировать умения и навыки, развивать все виды речевой деятельности, стимулируют непроизвольное запоминание языкового материала, обеспечивают коммуникативную направленность учебного процесса. Они активизируют деятельность учащихся, повышают их интерес к занятиям, создают благоприятный микроклимат в классе, развивают воображение, фантазию, внимательность учащихся, формируют чувство товарищества, коллективизма, помогают преодолеть застенчивость, устранить языковые барьеры, снимают усталость и т.д..
   
Развивающие игры и задания стимулируют интерес учащихся к изучению предмета. Главной задачей школы является не учить, а научить учиться, подготовить ученика к непрерывному самостоятельному обучению.
   
Каждый учитель в процессе работы определяет для себя ряд правил, которых он придерживается в своей педагогической работе. Вот некоторые из моих правил, которые я хотела бы предложить коллегам:
1) оставляйте плохое настроение за порогом класса, стараясь быть на уроке в хорошем настроении;
2) обращайтесь к детям по имени. Это фиксирует личный характер общения;
3) старайтесь не давать детям готовых выводов, правил, где это возможно;
4) создавайте условия для поиска и радости открытия;
 
5) не забывайте похвалить учащихся;
6) чаще улыбайтесь на уроке.
Потому что это - знак дружелюбия, готовности к общению, открытости. Улыбка может растопить лед самого сильного недоверия.
    
Я считаю, если учитель не равнодушен к своим ученикам, щедро готов поделиться с ними своими знаниями, если урок для него - не просто изучение материала, то он будет вдумчиво, творчески искать все, что оживит урок, сделает его увлекательным, интересным и познавательным для детей.
И тогда уже решайте сами. Знание для всех и каждого. Это - реальность или мечта?


Теги: Нет тегов 
Рыбцуник Анжелика Мирославовна

Резюме
Рыбцуник Анжелика Мирославовна, 1969 г. р. Проживаю в  Днепропетровской обл.  Замужем, имею две дочери.
  
Работаю в школе учителем иностранного языка с 1987 года. Имею высшее образование. Я окончила Днепропетровский государственный университет, 1995 г., филолог, преподаватель немецкого языка и литературы (второй иностранный язык - английский) двухгодичные курсы иностранных языков (на право преподавания английского языка) при факультете дополнительных профессий Днепропетровского Национального университета, 2002 г., курсы Основы ИКТ по ​​программе MS "Партнерство в образовании", 2007 год; курс по программе Intel "Обучение для будущего", 2009 год;  дистанционный курс "Подготовка к аттестации: как оформить собственное портфолио", 2011 год ; "Курс Microsoft цифровых технологий", 2011 год
 
С октября 2001 года и до настоящего времени работаю в коммунальном учреждении образования: Башмачанская средняя общеобразовательная школа, Днепропетровской обл.Солонянского р-на 
С августа 1987 по сентябрь 2001 г. работала в Широкопольськой неполной средней школе учителем немецкого языка; с 1995 г. по сентябрь 2001 г. преподавала еще и зарубежную литературу, с 1999 по 2001 г. была также заместителем директора по учебно- воспитательной работе.
Широкопольська неполная средняя школа в связи с реорганизацией была закрыта в сентябре 2001 года. И я вместе с другими коллегами начала работать по переводу в Башмачанской средней школе.
Мой педагогический стаж работы: 24,5 года. Последнюю курсовую переподготовку прошла в 2007 году. Последняя аттестация: октябрь 2009 - апрель 2010 года. Имею высшую квалификационную категорию, учитель-методист. Была победителем районного конкурса «Учитель года - 2009» среди учителей английского языка. А также участником областного конкурса «Учитель года - 2009». В школе являюсь руководителем Научного Общества Учащихся «Лингва» и руководителем школьного методического объединения учителей общественно-гуманитарного цикла. А также я - руководитель районного методического объединения учителей иностранного языка.
За годы работы у меня такие награды: 

Диплом. За активное участие в IV областной педагогической ярмарке «Педагогические достижения педагогов Днепропетровщины - 2008»; 

Грамота. Главного управления образования и науки Днепропетровской областной государственной администрации 2010 г.; 

Благодарность. Главного управления образования и науки Днепропетровской областной государственной администрации, за активное участие в V областной выставке «Педагогические достижения педагогов Днепропетровщины - 2011», 2011; 

Грамоты. Отдела образования Солонянского районной государственной администрации и райкома профсоюза / 2000г., 2007 - 2010г.
   
Я регулярно оформляю материалы для своего кабинета иностранного языка, веду работу с одаренными детьми и внеклассную работу по предмету. Выступаю с докладами на различные методические темы зональных, районных методических объединений,  на районных семинарах.


Теги: Нет тегов 
Рыбцуник Анжелика Мирославовна

Анкетные данные: Рыбцуник Анжелика Мирославовна

1. Дата рождения: 22.08.1969 г.

2. Образование: высшее
• Учебное заведение: Днепропетровский государственный университет, 1995 год; 2-х годичные курсы иностранных языков (на право преподавания английского языка) при факультете дополнительных профессий Днепропетровского Национального университета, 2002 г.
• Год окончания: 1995; 2002
• Специальность по диплому: филолог, преподаватель немецкого языка и литературы / с правом преподавания английского языка (как второго иностранного языка / дополнительно пройдено 2-х годичные курсы иностранных языков

3. Квалификационная категория: высшая, учитель-методист

4. Аттестация (дата): апрель 2010

5. Стаж работы:
Общий - 25,5 года (начался в 1986 году)
Педагогический - 24,5 года (начался в 1987 году)

6. Классы, в которых работаю учителем и классным руководителем
Учебный год
2008/2009 учебный год: 2, 6, 7, 8 классы.  Классное руководство 6 кл. 
2009/2010 учебный год: 3, 5, 7, 8, 9, 10 классы.  Классное руководство    7 кл. 
2010/2011 учебный год: 2, 4, 6, 8, 9, 10 классы.  Классное руководство    8 кл. 
2011/2012 учебный год: 3, 5, 7,9, 11 классы. Классное руководство 9 кл. 

7. Проблема (тема), над которой работаю: «Активизация учебного процесса и внедрение интерактивных и проектных технологий на уроках английского языка».

8. Любимые занятия: люблю готовить, читать иронические детективы (Дарьи Донцовой, Д. Калининой, Т. Поляковой и «Love stories»), выращивать цветы и играть с моими домашними любимцами (собаки: Чарлик, Букет и Рольф; кошки: Соня, Катя , Пушинка и кот Мурзик)


Теги: Нет тегов 
Дубинина Лариса Витальевна

Теги: Нет тегов 
Дубинина Лариса Витальевна

Теги: Нет тегов 

/

Шалунова Елена Алексеевна http://www.prezi.com/fy04enabkiqe/vizitka/

Теги: Нет тегов 
Емельянова Анна Николаевна

Теги: Нет тегов