Неделя иностранных языков.

Внеклассная работа по иностранным языкам необходима для развития и поддержания интереса к изучению иностранных языков, для развития творческих способностей учащихся. Неделя иностранных языков,  которая проводится в нашей школе в два года один раз,  дает ребятам возможность на практике применить свои знания, независимо от их уровня, и поэтому поверить в свои силы в изучении иностранного языка.
Содержание и методика проведения внеклассной работы должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей. Учитель иностранного языка может предоставить каждому из них возможность проявить себя. Учащиеся выполняют поручения, играют роли, инициируют темы для массовых мероприятий с учетом своих вкусов и способностей, принимают участие в конкурсах и соревнованиях.

Целями проведения Недели являются:
•    усилить мотивацию к изучению иностранного языка;
•    способствовать практическому владению речевой деятельностью;
•    увеличивать активный языковой (лексический) запас учащихся;
•    стимулировать в целом их интеллектуальную и языковую активность;
•    расширить общий кругозор школьников и повышать культурный уровень;
•    развивать творческие способности  детей.
Настроение праздника, языковой атмосферы создаются при помощи музыки и песен на английском языке, звучащих на переменах, звонок на мелодию из знаменитой песни ’Yesterday’, расписанием уроков на английском языке, табличками с названием предметов на английском языке, красочным оформлением стенда ‘Your Majesty the English Language’.

Программа мероприятий насыщенна  и разнообразна. Пятиклассникам было предложено «Путешествие в страну Чудес»,

а учащиеся 4-х классов побывали в зоопарке, где встретились с экзотическими животными и продемонстрировали свои великолепные знания английского языка,

старшеклассники приняли участие  в «Своей игре», посвященной англо-говорящим странам, настоящими джентльменами и английскими леди почувствовали себя шестиклассники, став членами «Английского клуба».

Самым удачным и потрясающим событием в рамках недели стал заключительный концерт  «Talent Show», на который были приглашены родители, учащихся и все друзья нашей школы.


Настоящим сюрпризом концерта стала ‘‘Teachers’ Band’’, в состав, которой вошли все учителя иностранного языка. “Live is life ” из репертуара популярной английской группы “Opus” была принята зрителями восторженными аплодисментами.

Участники «Шоу талантов» состязались в трех номинациях. Лучшим в номинации «Английская поэзия» стал ученик 6а класса Асиман Алиев, который декламировал стихотворение Роберта Бернса “My Heart’s in the Highlands”

В номинации «Английская песня» победила ученица 10а класса Мочеброда Кристина, исполнившая песню “I’m not a girl” из репертуара Бритни Спирс.

В номинации «Национальный танец» лучшими стали ученицы 8г класса Николаева  Екатерина и Исакова Евгения, исполнив зажигательный ирландский танец.

Вместе со своими учителями иностранного языка Кузнецовой Н.Н и Шабуниной И.С  разучивали слова, ставили движения, выбирали костюмы учащиеся начальной школы.

Песня «Алуэтта» в исполнении учащихся 4 б класса

Самые юные участники шоу (2a класс)  с песней “Hello”
И, конечно, самыми неповторимыми были ведущие «Talent Show» - Коняева Валерия (9в класс)  и Дмитрий Середа (11а класс).

Мы благодарим всех, кто принимал участие в подготовке и репетициях, за доставленную радость и удовольствие



Подводя итоги недели на очередном заседании кафедры учителей иностранного языка, решили, что неделя прошла хорошо. Есть, чем гордиться и есть, над, чем задуматься.

"There are two lasting bequests we can give our children: One is roots. The other is wings."
(Hodding Carter, Jr)

By Zinfira Rizvanovna Girfanova

Успешность реализации поставленных задач демонстрируют стабильно высокие результаты итоговой аттестации (согласно статистическим данным за последние 5 лет) и достижения учащихся в различных олимпиадах и конкурсах.

Результаты ЕГЭ по английскому языку от 3/06/2011:

11 Г Ключак Маргарита Юрьевна 94 балла учитель Романенко Л.И.

11 Г Бурмистрова Инна Дмитриевна 93 балла учитель Романенко Л.И.

11 Г Куликова Дарья Александровна 85 баллов учитель Герасимова И.В.

11 Г Мелашенко Анна Сергеевна 84 балла учитель Герасимова И.В.

11 Г Милованова Яна Викторовна 83 балла учитель Романенко Л.И.

11 Г Кузьмина Татьяна Александровна 78 баллов учитель Романенко Л.И.

11 Г Землянская Анастасия Андреевна 75 баллов уитель Романенко Л.И.

11 Б Крючков Тимофей Владимирович 63 балла учитель Иванов В.И.

11 Б Кузнецов Георгий Сергеевич 53 балла учитель Иванов В.И.

11 В Рощин Игорь Олегович 53 балла учитель Иванов В.И.

11 Г Григорян Сюзанна Геворковна 52 балла учитель Романенко Л.И.

Кафедра филология состоит из двух методических объединений: МО учителей русского языка и литература, МО учителей английского языка.

План

работы кафедры филологии

на 2010-2011 учебный год

Методическая тема : концептуальные и технологические основы реализации государственного образовательного стандарта второго поколения образовательной области филология

Задачи деятельности :

1. Обеспечить конечные показатели успешности обучения  при сдаче ЕГЭ и ГИА  по русскому языку, литературе и английскому языку,  адекватные результатам года, выше средних по муниципалитету и области.
2. Обеспечить расширение круга предметного и профессионального общения за счет возможностей дистанционного образования.
3. Создать условия для применения учащимися культурных ценностей в учебной и повседневной работе и жизни.

Организация деятельности

Учебно – методическая деятельность

Работа с учащимися и их родителями

Тематические заседания кафедры филологии

Заседания МО

( Прямое участие педагогов МО английского языка выделено синим цветом.)

Список публикаций

1. Модель электронного языкового портфеля обучающегося (Авторы: Глушкова Е.Л., учитель английского языка; Хребтова Е.В., зам. директора по УВР)
2. Ментальность как компонент содержания иноязычного образования старших школьников (Автор: Глушкова Е.Л., учитель английского языка, Белова Едена Николаевна, зам директора по УВР)

МОДЕЛЬ

ЭЛЕКТРОННОГО ЯЗЫКОВОГО ПОРТФЕЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Глушкова Е.Л.,  Хребтова Е.В.

МНОУ «Лицей № 22 города Белово»

Проект Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения в качестве результатов образования определяет, во-первых, усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки; во-вторых, ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности [7, с. 7 – 8.]. Таким образом, одна из задач современного учителя – отслеживать, изучать, оценивать  формирование предметных и ключевых компетенций и как деятельностный процесс, и как результат. При этом важно не только рассматривать, но и анализировать с обучающимися и их родителями динамику формирования компетенций. Универсальным инструментом решения данной задачи может стать электронный языковой портфель (портфолио) обучающегося. Идея портфолио как папки школьных достижений появилась в 80-ые годы прошлого столетия в США, она стала популярной во многих европейских образовательных системах, однако единые подходы к пониманию данного средства оценивания образовательных результатов не сложились [6]. В зарубежной педагогической практике чаще всего используются портфолио: оценочный, показательный, документации и процесса.

В России в 2004 году Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования, преподавателей высших и общеобразовательных учебных заведений подготовила рекомендации по построению различных моделей портфолио обучающихся основной и полной средней школы. Идея создания портфолио стала популярной, российскими учителями предложены разнообразные варианты такой формы оценивания достижений обучающихся. Под руководством академика РАН И.И. Халеевой разработан «Европейский языковой портфель для России» [4], представляющий собой учебное пособие, содержащее занимательные лингвистические задания для детей.

Мы предлагаем собственную модель электронного языкового портфеля[1], отличную от существующих вариантов. Выбор электронного (в отличие от бумажного) способа представления портфеля обусловлен возможностью мобильного заполнения и представления, анимационных эффектов, экономичностью. Введение в практику электронных языковых портфелей предполагает доступные технические и программные ресурсы: необходимы компьютер, электронные носители (предпочтительнее flash card), средства Microsoft Office;  желательны, но необязательны цифровой фотоаппарат, сканер, доступ к Internet. Уместна помощь родителей в разработке удобной навигационной системы с гиперссылками.

В современном мире умение представлять собственные достижения ценно, поэтому обучение составлять портфель актуально. Предлагаемый нами вариант электронного языкового портфеля выполняет следующие функции: обучающую, контролирующую, мотивирующую, консолидирующую, накопительную, рефлективную, презентационную. Языковой портфель фиксирует достижения (но не пробелы!) обучающегося в разных сферах коммуникации и языкознания, демонстрирует рост умений и навыков, констатирует индивидуальные особенности языкового развития. Вне зависимости от способностей обучающегося его портфель заполняется информацией, учитель играет роль советника, помогающего определить вектор успешности обучающегося: творческий, знаниевый, оформительский и т.д. Работа над комплектованием портфеля консолидирует усилия всех участников образовательного процесса: ученика, его родителя, учителя. Составление портфеля даёт информацию для размышления о маршруте саморазвития. Преимущество портфеля перед традиционными ученическим дневником и классным журналом заключается в отсутствии неудовлетворительных результатов и жёстких временных рамок оценивания. Создание индивидуального дизайна Электронный портфель даёт широкие возможности обучающемуся проявить личный вкус, стиль, оригинальность при создании дизайна.

Электронный языковой портфель комплектуется на основе принципов:  добровольности участия, совокупности достижений в области русской и английской филологии, сотрудничества учеников, их родителей и учителей, системности пополнения, наглядности.

Нами разработана и внедрена в образовательный процесс структура электронного языкового портфеля. Он состоит из разделов (электронных папок): «Я хочу», «Я умею и могу», «Я достиг», «Я сочиняю и исследую», «Гостевая книга», «Интересные факты языка». В папку «Я хочу» включены:

• · цель изучения языков и создания портфолио,
• · информация о роли языка в будущем обучающегося, в том числе эссе, посвященное выбору направления дальнейшего обучения.

В раздел «Я умею и могу» обучающиеся помещают

• · динамика навыка беглого осознанного чтения на русском и английском языках, интерпретации русско- и англоязычных текстов разных стилей;
• · указание количества и качества монологических и диалогических высказываний на заданную тему и в свободном режиме;
• · результаты декламации на родном и иностранном языках;
• · результаты школьных тестов, диктантов, контрольных работ и т.д.

Раздел «Я достиг» заполнен

• · сведениями об участии в конкурсах, олимпиадах, конференциях;
• · данными посещения лингвистических кружков, курсов по выбору, факультативов.

В раздел «Я сочиняю и исследую» вошли

• · читательский дневник;
• · лучшие письменные творческие работы, в том числе художественные переводы с иностранного языка;
• · научно-исследовательские работы и проекты.

Раздел «Гостевая книга» обобщил

• · сведения об опыте международного общения;
• · отзывы о выступлениях на научно-практических конференциях, круглых столах и т.д.

Считаем особо важной работу обучающихся в разделе «Интересные факты языка»: отбор лично значимой информации о родном или иностранном языке не только расширяет лингвистические познания, но и формирует ценностное отношение обучающегося к языку как факту национальной культуры.

Самым востребованным у обучающихся стал читательский дневник. Его составляют следующие материалы: 1) описание мотивации чтения по методике В.А. Бородиной, 2) описание развития читательской культуры на основе акмеологической концепции читательской социализации [2] для обучающихся 8 – 11 классов, 3) ответы на анкету «Какой вы читатель?» (см. приложение), 4) мини-сочинение «3 книги на необитаемом острове» (задание разработано М.М. Разумовской), 5) читательский паспорт. В читательском паспорте обучающийся заполняет рубрики «Перечень прочитанных книг» с указанием количества страниц и кратким описанием произведённого книгой  впечатления,  «Перечень используемых обучающимся словарей», «Моя читательская биография», а также задания, выполненные в процессе чтения, разработанные Т.Г. Галактионовой и С.Г. Жук [3]. Наши ученики украшают паспорта фотографиями, на которых они запечатлены с любимыми книгами.

Указанные разделы и составляющие их материалы могут варьироваться в зависимости от желания и возможностей обучающегося.

Представленный вариант портфеля предполагает не только его использование в триаде «ученик – родитель – учитель», но и возможности предъявления внешней аудитории. Читательские дневники представлены на уроках внеклассного чтения, на читательских пресс-конференциях. Материалы лучших портфелей продемонстрированы в качестве образца на уроках развития речи, родительском собрании. Считаем оптимальным проводить раз в год в школе выставку и конкурс электронных языковых портфелей, самые интересные работы рекомендуем выставлять на школьном сайте.

Использование в преподавании русского и английского языков электронных языковых портфелей приводит к формированию предметных и ключевых компетенций. О повышении учебной мотивации возможно судить по количеству обучающихся со сформированной внутренней мотивацией к изучению языков, по количеству обучающихся, у которых гуманитарные предметы занимают приоритетное место среди познавательных интересов, по количеству и активности обучающихся  и их родителей, участвующих во внеурочной работе. Показателями роста познавательной активности считаем количество обучающихся 1) изучающих языки на творческом уровне, 2) выходящих за программные рамки в изучении родного и иностранного языков,  3) активных в исследовательской и конкурсной деятельности. Развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся отслеживается с помощью методики неоконченных предложений, карты самооценки собственных успехов и неудач, дневника выступлений, сочинения-миниатюры «Я научился…»

Данная модель электронного языкового портфеля зарекомендовала себя как эффективное средство, используемое в урочной и внеурочной образовательной деятельности обучающихся 2 – 11 классов.

Литература

1. Бабина, Е.И. Языковой портфель ученика [Текст] / Е.И. Бабина. – http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=71684&tmpl=com.

2. Бородина, В.А. Теория и технология читательского развития в отечественном библиотековедении [Текст] / В.А. Бородина. – М.: Школьная библиотека, 2006. - С. 170 – 177.

3. Галактионова, Т.Г. и др. Хорошее время читать [Текст]: учебно-методический комплекс / Т.Г. Галактионова, С.Г. Жук. – www.lib.ua-ru.net/diss/cont/280077.html

4. Никитенко, З.Н. Европейский языковой портфель для начальной школы [Текст] / З.Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. – 2008. - № 5. – С. 8 – 14.

5. Оганесянц, Н.А. Электронный портфель учителя иностранного языка: рефлексивный анализ профессионального роста [Текст] / Н.А. Оганесянц // Иностранные языки в школе. – 2007. - № 6. – С. 9 – 12.

6. Полилова, Т.А. Концепция электронного портфолио [Текст] / Т.А. Полилова. – http://schools.keldysh.ru/courses/e-port-folio.htm.

7. Федерального государственного образовательного стандарта общего образования: проект. – М.: Просвещение, 2008. – 21 с. – С. 7 – 8.

Приложение

Анкета

«Какой вы читатель?»

1. Сколько времени примерно в неделю вы тратите на чтение художественной, научно-популярной, справочной, художественной литературы?
2. Какую книгу вы читаете в настоящее время?
3. Почему вы читаете эту книгу: - задано, по собственному желанию, - по совету другого человека?
4. Откуда вы черпаете информацию об интересных книгах: из СМИ, в школе, от друзей, от родителей и старших?
5. Книги какой тематики вызывают у вас наибольший интерес?
6. Назовите самых любимых ваших авторов?
7. Возникает ли у вас желание рассказать кому-либо о наиболее понравившейся книге? Кому вы о ней рассказываете?

[1] Считаем, что в российской педагогической практике уместнее использовать слово «портфель».

МЕНТАЛЬНОСТЬ КАК КОМПОНЕНТ

СОДЕРЖАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Глушкова Е.Л., учитель английского языка

Белова Елена Николаевна МНОУ лицея № 22 города Белово

В российской науке под ментальностью принято понимать «совокупность представлений, воззрений, «чувствований» общности людей определенной эпохи, географической области и социальной среды, особый психологический уклад общества, влияющий на исторические и социальные процессы»¹. Различным образом интерпретируют понятие «ментальность» И.Г.Дубов, В.В.Кочетков, Р.П.Мильруд ² и др.

Нам ближе всего точка зрения П.В.Сысоева, который под ментальностью понимает «внутреннюю, подсознательную готовность личности к определенным мыслительным действиям»³.

Понятие «ментальность» рядоположено с такими, как «характер», «поведение», «образ мыслей», «особенности восприятия», «установка», «культура» и др.

Считаем особенно важным относительно содержания образовательной деятельности создавать условия для осознания учащимися ментальности своего народа. Исходя из особенностей российской ментальности, определяем цель воспитательно-образовательного процесса, организуемого учителем иностранного языка: (формирование личности, готовой служить высшим целям, быть источником и движущей силой нравственного совершенствования общества, то есть формирование личности, принимающей традиционные российские ценности и активно, действенно их отстаивающей.

Достижению поставленной цели, способствует решение следующих задач:

1. создать педагогические условия для осознания учащимися своей национальной идентичности и принадлежности к стране, обществу  государству, их правовому, культурному и языковому пространству;
2. создать педагогические условия для формирования способности вести диалог с представителями другой национальности.

Основное условие решения указанных задач – реализация культурологического подхода в иноязычном образовании. Межкультурное общение – процесс двусторонний. Учащиеся, с одной стороны, проникают в культуру других народов, а, с другой стороны, глубже постигают культуру

______________________________________________________________________

1. Манекин Р.В. Контекст – анализ как метод исследования истории мысли. // Клио. – 1991. - № 1 – с.28-33.

Дубов И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ. // Вопросы психологии. – 1993.

- № 5 – с.20-29.

Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – М.; 2000 – с. 416

1. Мильруд Р.П. Порог ментальности российских и английских студентов при соприкосновении культур.

// Иностранные языки в школе. – 1997. - № 4 – с.17.

1. П.В.Сысоев  Феномен американской ментальности. // Иностранные языки в школе. – 1999 - № 5 с.68-72

родной страны, отраженную, как в зеркале, в культуре страны изучаемого языка. Думаем, что проникновение в культуру англоязычного народа (в нашем случае) – это один из путей осознания особенностей российского общества и своей принадлежности к нему.

Американская и российская ментальность среди компонентов содержания иноязычного образования занимают важнейшее место, так как проявления особенностей американца и россиянина во многом противоположны.

Реализуя указанное содержание в педагогической практике, мы чаще, чем  с понятием «ментальность», в силу его сложности и неоднозначности, работаем с рядоположенными понятиями, например, «характер».

На основе анализа литературы культурологического содержания в сотрудничестве с учащимися нами собран специальный материал по данной теме и помещен в таблицу, которая помогает старшеклассникам лучше понять своего сверстника за рубежом. В таблице представлены различия русского и американского характеров.

О  РУССКОМ  И  АМЕРИКАНСКОМ  ХАРАКТЕРАХ

(сравнительная  таблица)

Благодаря данной таблице учащиеся без особых усилий составляют национальный портрет личности. Предлагаем пример одного такого высказывания ученика 10 класса Фомичева Дениса.

Understanding the differences and similarities between people and their behaviour in different countries  is the first step to bridging them. That is why it’s very important to have some knowledge about  a personal account of foreign people. We are different, because we have different ways of  life. Every nation has its own national character and  it is very important. The importance of character is also expressed in the following lines written many years ago:

When wealth is lost, nothing is lost;

When health is lost, something is lost;

When character is lost, all is lost.

America is a nation of risk-takers because they can leave their own country for the unknown world. They are hard-working. They think that the best result always follows after the best work. Their time is their money, that is why  they are very organized, disciplined persons.

America is a nation of new inventions and new ways of doing  things. They are a nation of optimism because they think that every problem has a solution. They like to express their opinions openly. As for me I like it very much.

При этом необходимо заметить, что приведенная сравнительная таблица не догма, а повод для споров, размышлений и уточнений, дополнений, которые осуществляются педагогом в сотрудничестве с учащимися.

Варианты организации деятельности, нацеленной на изучение и сравнение американской ментальности и русской, могут быть различными.

Используем упражнения для соотнесения внешних выражений национальных ценностей. Одно из таких – «Culture  match», (после его выполнения обязательно организуется обсуждение выявленных соотнесений), например:

Для активизации единичных знаний учащихся по вопросам национального менталитета американцев мы используем различные типы тестов:

тесты множественного выбора

America was named after ___________

а) George Washington

б) Amerigo Vespucci

в) Christopher Columbus;

тесты на определение правильности или ложности утверждений.

True or false?

• Ø Washington Monument looks like a pencil
• Ø Hawaii was the first American state to acquire «state» status.
• Ø American women received the right to vote in 1920.
• Ø Franklin D. Roosevelt was the longest serving US president;

тесты на исключение предметов по какому-либо признаку:

Baseball, softball, soccer, American footboll, basketboll; и другие.

Результативна деятельность по заполнению учащимися небольших сравнительных таблиц, которые помогают им осознать сходства и различия национальных восприятий, их внешних выражений на конкретных примерах. Особенно живо и интересно проходит данная работа относительно национальных символов, например, государственных флагов:

National  Flags

Подобной работе, конечно, предшествует определенная самостоятельная поисковая деятельность учащихся, которая прежде всего и способствует осознанию старшеклассниками своей национальной идентичности, принадлежности к российскому обществу, кроме того, указанные действия развивают у старших школьников способности строить высказывания – суждения на английском языке относительно такого непростого вопроса, как национальные особенности.

Приведем пример высказывания по сравнению флагов, выполненный ученицей Прониной Юлией (10 класс).

So we can see that our flags have different names, different ages, different  people made them, but they have the same colours and meanings of some colours e.g. Blue. It means loyalty in the USA. White. It means liberty in America, but it means peace in Russia.  I think liberty mean peace. Our red colours have different meanings because our history is different too. It means honesty, energy and blood in Russia because we had a lot of wars and we have lost a lot of people during them. That’s why our meanings of colours are different.

Работа в системе по реализации такого компонента содержания иноязычного образования, как ментальность, позволяет развить устойчивый интерес старшеклассников к названной проблеме, вместе с тем расширяет кругозор и совершенствует навыки поисковой деятельность в данной области. Все это помогает учителю расширить границы учебных исследований.

Предлагаемый нами вариант таблицы на русском языке, заполняя которую, учащиеся выявляют и фиксируют сходства и различия наций, на уроке может быть дан сразу в английском варианте, либо для последующего перевода.

Заполнение таблицы может быть сопровождено следующими заданиями для учащихся:

• Ø используйте информацию таблицы для ответа на вопрос: Which factors are different or similar?, следуя схеме:

We think that …

We also consider that …

Due to the fact that …

That’s why we …;

• Ø заполните таблицу, опросив 2-3 одноклассников:

обобщи полученные сведения в рассказе;

• Ø продолжите фразу «I want to live in … because …»

Одним из важнейший и интереснейших способов изучения вопросов ментальности в иноязычном образовании школьников является метод проектов. Тематика групповых и индивидуальных проектов может быть самой различной, например:

• Ø Welcome to Russia!
• Ø Kuzbass is Our Motherland.
• Ø Роль Дж. Леннона в образовании новой молодежной субкультуры 60-х.
• Ø Субкультура России и нашего поселка.
• Ø Молодежные движения России и Америки.
• Ø Фестиваль народного творчества.
• Ø Национальные символы России и Америки.

Автор настоящей статьи убежден, что вся деятельность, нацеленная на реализацию компонента содержания иноязычного образования «ментальность», способствует достижению поставленных целей и решению обозначенных задач.

В заключение хочется отменить, что осуществлять подобную деятельность наиболее удачно можно по УМК «Английский язык», авторы  - В.П.Кузовлев,  Э.Ш.Перегудова, Лапа и др.

Наш опыт показывает, что изучение ментальности носителей языка имеет большое практическое значение. Российские школьники, овладевая знаниями о различиях в менталитете, не только ближе подходят к цели традиционного обучения – адекватному овладению иностранным языком, но и становятся и развиваются в личностном плане.

Список  литературы

1. Манекин Р.В. Контекст – анализ как метод исследования истории мысли. // Клио. – 1991. - № 1 – с.28-33.

2. Дубов И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ. // Вопросы психологии. – 1993. - № 5 – с.20-29.

3. Кочетков В.В. Психология межкультурных различий. – М.; 2000 – с. 416

4. Мильруд Р.П. Порог ментальности российских и английских студентов при соприкосновении культур.  // Иностранные языки в школе. – 1997. - № 4 – с.17.

5. П.В.Сысоев  Феномен американской ментальности. // Иностранные языки в школе. – 1999 - № 5 с.68-72

При обучении иностранным языкам иноязычная коммуникативная деятельность выступает не только как средство, но и как цель обучения, предусматривающая функциональное/рабочее владение изучаемым иностранным языком, что должно сделать возможным межличностное и межкультурное общение выпускников с носителями данного языка.

Эта цель может быть в современных условиях (в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и базисным учебным планом) достигнута на двух уровнях: на общеобразовательном/базовом уровне и на углубленном профильном уровне.

В лицее обучение английскому языку как обязательному иностранному начинается со второго класса. С пятого класса вводится двухуровневое обучение, а именно: обучающиеся 5-9 математических классов изучают предмет в рамках общеобразовательного курса (три часа в неделю),  классы гуманитарной направленности - в рамках углубленного курса (пять часов в неделю, за счет школьного компонента), а обучающиеся 10-11 классов в рамках углубленного профильного курса (шесть часов в неделю). Помимо этого, для обучающихся 8-11 классов выделяются дополнительные часы (ИКЗ) для подготовки к олимпиадам и конкурсам. Курс обучения 9 классов углублен и расширен за счет специализированных элективных курсов (обязательных курсов по выбору школьников), а 10-11 классов – за счет спецкурсов, часы на которые выделены из школьного компонента Базисного учебного плана. С 8 класса обучающиеся лицея получают возможность изучения второго иностранного языка – немецкого.

Благодаря личностной ориентации образования и принципам дифференциации и индивидуализации обучения старшеклассники включаются в процесс целеполагания и могут выбрать для себя желаемый и доступный им курс и, соответственно, отвечающий их потребностям и возможностям уровень обученности.

Школьники, выбравшие общеобразовательный/базовый курс обучения, завершают свою общеобразовательную подготовку по английскому языку, на функциональном общеобразовательном уровне владения предметом, что приравнивается к пороговому уровню - уровню В1 (в терминах Совета Европы).

Наличие трех часов в неделю в базовом курсе позволяет старшеклассникам (если они на это нацелены) восполнить пробелы во владении иностранным языком, которые имелись в основной школе. Кроме того, учащимся, испытывающим особые трудности в изучении иностранного языка, школа может предоставить дополнительные образовательные услуги за счет школьного компонента базисного учебного плана (факультативы, практикумы).

Обучение по расширенной программе и профильное обучение помимо материала общеобразовательного/базового курса включает в себя материал, обеспечивающий углубленное изучение иностранного языка. Углубленное изучение иностранного языка в рамках профильного курса позволяет выпускнику приблизиться к достижению порогового продвинутого уровня — уровня В 2 (в терминах Совета Европы).

Что касается технологий обучения иностранному языку, т.е. определенным образом организованной серии/системы приемов, то наиболее эффективными является метод проектов (постановка проблемы- определение путей ее решения и характера личного участия в этом - поиск нужной информации - ее организация/оформление в целях предъявления другим участникам проекта - ее коллективное обсуждение - коррекция, поиск дополнительной информации - оформление конечного продукта (реферат, доклад, коллаж и т.п.) -подготовка выставки, конференции и др. -презентация и др.) и технология критического мышления. Именно эти технологии в наибольшей степени нацелены на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Они позволяют сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Значительное место занимает поиск обучающимися дополнительной информации, в том числе, обучение работе с аутентичными материалами.

Учебно-методическое обеспечение.

Учителя лицея активно используют возможности учебно-методического обеспечения разноуровневого обучения на всех ступенях:

1. действующие УМК (для общеобразовательного, базового курса) дополнены фрагментами из других учебников и учебных пособий и материалами из других источников информации, в том числе сети Интернет;
2. для общеобразовательного и отдельно для углубленного курсов используются разные УМК;
3. для углубленного курса используются дополнительные пособия издательств Oxford University Press, Cambridge и Macmillan;
4. широко применяются пособия для подготовки к сдаче ГИА и ЕГЭ.

Цифровые образовательные ресурсы

Материалы Интернет-ресурсов

http://www.rubric on.com/- Крупный энциклопед. портал

http://www.edic.ru.- Электронный словарь

http://www.1 september.ru/- Электронная версия газеты «1 сентября»

http://ug.ru/- Электронная версия «Учительской газеты»

http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российского образования»

http://www.stady.ru/- Грамматика англ. и нем.языков (описание граммат. тем, упражнения, тесты)

http://www.fio.ru/ - информ. сайт федерального интернет-образования

http://www.n.n.ru/ - сайт «Н-Н Онлайн» (ВУЗы, школы)

http://www.bkc.ru/ - Тестирование

http://www.hermitage.ru/- Коллекции Эрмитажа

http://gov cap.ru – Сайт Мин.образования ЧР

http://etker.ex6.ru(1n)dex.php?option – «Эткер»

http://festival.1september.ru/ - фестиваль педагогич. идей(статьи, разработки уроков и внеклассн. меропр.)

http://portfolio.1september.ru/- фестиваль педагогич. идей(статьи, разработки уроков и внеклассн. меропр.)

http://www.english for kids.ru – Разработки и презентации уроков и мероприятий по анг. и нем. языкам

http://english.unitechnology.ac.nz/writers/home.html- Английские поэты и писатели (разработки уроков  и презентации)

http://www.it-n.ru communities. Aspxcat_no=14410@tmpl=om – Разработки  и презентации уроков и внеклассн. мероприятий по нем и англ. Языкам

http://www.gamefun.dv-com.net/gallery/details.php?image_id=492&sionid=26db7818ac2dfd179921662761f59357

http://gallery.terra-life.ru/details.php?image_id=47

http://primamedia.ru/afisha/excursions/show.php?id=22&p=1&type=0&firm=&curr=

http://www.fotoda.kz/details.php?image_id=5777&sionid=31c071cb856948546e107e4d543efc1d

http://www.gamefun.dv-com.net/gallery/details.php?image_id=1024&sionid=26db7818ac2dfd179921662761f59357

http://namonitore.ru/image.php?image=uploads/catalog/animals/2283_1_1024.jpg

http://sersoft.ucoz.ru/photo/10-0-49-3

http://wallpaper.zoda.ru/animals/wpresgi.html

http://www.akva-buro.ru/ryby/?album=5&gallery=5

Interactive literature/History Sites

(Lessons with interesting internet content for schools/students with access)

http://edsitement.neh.gov/Lessons_Flash/sizing_Up_Alice.htm - (Alice in Wonderland)

www.bbc.co.uk/drama/bleakhouse/animation.shtml - (Animated biography of Charles Dickens)

http://americanhistory.si.edu/onthemove - (How transport influenced American history…)

www.bbc.co.uk/history/british/launch_gms_whose_house.shtml - Explore British population changes through time. Intermediate level.

Music/Teaching with songs

www.supersimplesongs.com

www.songsforteaching.com

http:eleaston.com/music.html

Mask resources

www.enchanted learning.com/crafts/maskscrafts

http://projects.cbe.ab.ca/huntington/kinderthumbnail/index.htm

www.aaps.k12.mi.us/thurston.art/thurston.art2/masks

Puppet Resources

www.101handspuppets.com

www.sagecraft.com/puppetry

http://drango.com/tips/makepuppet.htm

Project Approach

www.project-approach.org

www/ecrp.uiuc.edu/v1n/chard.html

Word Walls

www.santarosa.k12.fl.us/reading/WordWall.htm

http://www.calicocookie.com/wordwall.html

Grammar Web Sites

http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar

http://www.dailygrammar.com/index.shtml

http://members.cox.net/lenco1/grammarpractice

http://members.com.cox.net/teachro/grammar/diagramming.htm

http://www.usingenglish.com/hadouts

www/shared-visions.com/explore/English/tnglish.html

http://eslus.com/lessons/grammar/pos/pos.htm

http://mrc.ltd.free.fr/whoamieng.htm

http://www.autoenglish.org/freeexercises.htm

Interactive Word Games

http:www.learnenglich.org.uk/kids/games/wordshake/index.htm

Listening Skills Practice

www.elllo.org

www.breakingnewsenglish.com

www.english-trailers.com

http://australianetwork.com

www.esl-lab.com

www.manythings.org

www.betteratenglish.com

Business English Resources

www.businessdictionary.com/

www.better-english.com/exerciselist.html

http://towerofenglish.com/linguarama.html

http://www.eslgold.net/business.html

ABC-online. Английский язык для всех
http://www.abc-english-grammar.com
Lang.Ru: интернет-справочник «Английский язык»
http://www.lang.ru
Fluent English — образовательный проект
http://www.fluent-engiish.ru
Native English. Изучение английского языка
http://www.native-english.ru
School English: газета для изучающих английский язык
http://www.schoolenglish.ru
Английский для детей
http://www.englishforkids.ru
Английский клуб
http://www.englishclub.narod.ru
Английский я ibiK.ri! — все для изучающих английский язык
http://www.english.language.ru
Английский язык в библиотеке Максима Мошкова
http://lib.ru/ENGLISH/
Английский язык в школе
http://englishaz.narod.ru
Английский язык в Открытом колледже
http://www.english.ru
Английский язык детям
http://www.bilingual.ru
Английский для дошкольника
http://kinder-english.narod.ru
Английский язык: как его выучить?
http://denistutor.narod.ai
Английский язык на HomeEnglish.ru
http://www.homeenglish.ru
Английский язык: проект Новосибирской открытой образовательной сети
http://www.websib.ru/noos/english/
Английский язык: сайт Алексея Ермакова
http://www.alex-ermakov.ru
Выучи английский язык самостоятельно
http://www.learn-english.ru
Грамматика английского языка
http://www.my study.ru
Курсы английского языка для самостоятельного изучения: компьютерные программы
http://www.english4.ru
Уроки онлайн по английскому языку
http://lessons.study.ru

http://www.myplaycity.ru/?utm_source=GAdw001en&utm_medium=googleadw001&gclid=CMrV6LrPgaACFQ8EZgodVXqWsA

детские игры скачивай бесплатно

http://www.english-4kids.com/powerpoint.html

http://fantasyflash.ru/anime/index.php?kont=cat&n=1

http://ru.similarsites.com/goto/www.alleng.ru/english/examsch.htm

-грамматика

- англ. топики

- фонетика

- фраз. гл.

-Learn to read, write, spell & speak English with phonics & Instant Sound-

- словарь

Электронные учебники:

1.“Talk to me” – интерактивные диалоги;

- системы распознавания речи и визуализации произношения;

- анимированные ролики, демонстрирующие артикуляцию звуков;

- упражнения для развития всех видов речевых навыков;

- индивидуальные настройки работы;

-отслеживание результатов обучения.

2. Образовательный курс «Английский язык»

а)”Oxford platinum” (диалоги, фильмы, словари, грамматика, фонетика по темам, изучаемым в школе);

б) «С английским за рубежом» (новейший интерактивный курс разговорного английского языка);

в) «Английский шаг за шагом» (курс английского Н.А. Бонк);

г) «Аудиокурсы «английский за 2 недели»» (английский для тех, кто едет за границу);

д) «25 кадр» (американский разговорный)

Используемые компакт-диски:

1. «Английский без проблем» (лингафонный курс)

2. «Говорим по-английски» (диалоги, тексты, тесты, грамматика)

3. «Английский. Учите слова» (программа на основе методики «Flash Cards», игра)

4. Triple Play Plus (Syracuse Language System, Inc)

5. Lingual Land (Media House)

6. Vocabulary Builder (Euro Talk Interactive)

7. Bridge to English-2000 (Intense Education Ltd.)

● abc-english-grammar.com - "Английский для всех" - Изучение английского языка. Сайт Бориса Рабаева.

● alemeln.narod.ru - "An English Tutor: английский язык, возможности самообразования в Интернете"  Сайт Александра Мельникова.

● alleng.ru "Образовательные ресурсы Интернета школьникам и студентам - Английский язык" - Грамматика английского языка, правила чтения и произношения, наиболее употребительные слова и глаголы. Каталоги тематических ссылок, параллельные тексты и пр. (Сайт Александра Васильева, Санкт-Петербург).

● audio-class.ru Audio-Class - учите языки со звуком! (Английский и намецкий) Озвученная таблица времен и более 10 маленьких параллельных текстов.

● bilingual.ru - "BiLingual.ru"  (для родителей и учителей, работающих с детьми дошкольного возраста или с начальными классами).

● breakthrough.ru -  курс-самоучитель "Breakthrough" the Cool!  Для ознакомления с курсами можно скачать массу озвученных уроков для учащихся различного уровня подготовки.

● classes.ru - "Classes.ru" Репетитор по английскому языку в Санкт-Петербурге.  Библиотека учебников, пословицы и поговорки и пр.

● denistutor.narod.ru - "Английский язык"  Сайт Вячеслава Денисова. Выложена разделами авторская книга/пособие для изучающих английский язык.

● efl.ru -  "Английский язык из первых рук"  Советы, статьи, развивающие игры, тесты, ссылки для изучающих английский язык, форум.

● elf-english.ru - "Elf-English.ru" Онлайн курсы английского языка: разговорный и бизнес английский, подготовка к IELTS и Кембриджским экзаменам. Уроки английского по Skype. На сайте также есть:  блог, статьи, советы, тесты, ссылки для изучающих английский язык.

● english.language.ru - "Английский язык.ru" Уроки, пособия, тесты, сленг, экзамены, для любознательных, Интернет гид, онлайн словарь МультиЛекс.

● english.mymcomm.net ( бывший ez-english.narod.ru ) - "Easy English" Интернет-сайт для изучающих и преподающих английский язык.(автор – Сергей Войтов)

● english.ru -  Интернет-ресурсы по изучению английского языка. Курс "Деловое письмо". Тесты on-line. Обзоры.

● 4flaga.ru - Курсы английского языка для самостоятельного изучения. Курс "English4.ru". Уроки на сайте, демонстративная версия. Озвученная таблица неправильных глаголов, звуки и др.

● english4fun.ru - Образовательно-познавательный проект для имеющих дело с английским. Любознательным эрудитам и всем, всем, всем! Английский во всех его аспектах, от классики до современности. Сухая теория и живая практика, стереотипы и новые идеи, филологические изыски и занимательное чтиво, консультации, анекдоты, лингвистические перлы - всё тщательно подобрано специально для вас.

● english4u.dp.ua = english4u.com.ua - "Английский язык - Учись развлекаясь". Журнал "English4U". Аудио, книги, программы. Худ. литература, учебники, анекдоты, стихотворения.

● english5plus.narod.ru -  Разговорный английский язык  (авторские программы; А. Белогорцев) Можно скачать демо версию каждой программы.

● englishclub.narod.ru -  Английский язык (все для изучения английского языка). Авторы: Борис и Ольга. Грамматика, словарик, топики, идиомы, песни, анекдоты, скороговорки и др.

● englishforbusiness.ru "English for Business" - Английский для бизнеса и карьеры. Деловая переписка. Составление резюме. Рекомендательные письма. Общение по телефону. Правила пунктуации. Собеседование. Электронные сообщения. Написание эссе.

● englishforkids.ru – "Английский для детей"  (автор – Татьяна Герасименко) Азбука, стихи, сказки, песенки, пословицы, скороговорки, веселые уроки.

● englishgrammar.nm.ru -  Новая подробная грамматика английского языка. (состоит из 41-й темы / страницы)

● englishhome.ru "English Home" Журнал. Аудиокниги на английском. Грамматика. Архив рассылки "Английский с нуля". Английский речевой этикет. Топики и др.

● english-language.euro.ru -  "Английский для всех – English for Everybody" Топики, диалоги, поэзия и др.

● englishlanguage.ru -  "Английский язык.Ru" Тематические ссылки. Тексты и учебники скачать.  (ведущая проекта – Оксана)

● englishouse.ru Курсы английского online. - Кроме курсов на сайте: Грамматика, Аудиокниги, Бестселлеры на английском, Топики, Учебные пособия (программы, словари, разговорники и др.), Статьи и пр.

● englishtexts.ru - "Параллельные тексты на английском языке". На сайте представлены свежие статьи на английском языке с переводом. Есть раздел с переводом популярных песен. Создается раздел с отрывками из англоязычных фильмов. В целом сайт направлен на увеличение словарного запаса.

● englspace.com - "English Space" специализированная электронная библиотека Сергея Слабинского и новая библиотека - lib.englspace.com . Огромное собрание материалов для изучающих английский язык (и не только). В новой библиотеке необходима регистрация для получения ссылок на скачивание.

● esl.report.ru -  Report.ru - сообщество экспертов. Раздел: Изучение английского языка. Тематическое собрание ссылок (17 категорий) для изучающих английский язык. Советы и рекомендации. Форум по теме.

● fluent-english.ru - Учебный проект "Fluent English" Грамматика, Тесты, Тексты песен и музыка, Скачать Учебные пособия и художественные книги. Интересный архив рассылок (Newsletters).

● franklang.ru -  Мультиязыковой проект Ильи Франка. Книги и тексты по методу чтения И. Франка. Учебники и пособия. Книги и тексты на английском и русском (bilingua) или в двух файлах и многое др.

● geocities.com (= algra.chat.ru ) - Интенсивные нетрадиционные методики изучения английского языка (Анти-Бонк). Сленг, разговорные клише, тексты песен, статьи и советы и др.

● homeenglish.ru - "Английский язык для Вас!". Грамматика, уроки, сленг, идиомы, двуязычные книги, учебные пособия, субтитры к фильмам, топики, тексты песен и многое др.

● igorkalinin.com - "Английский язык"  Различные материалы и советы для изучающих английский язык. Сайт Игоря Калинина. (Украина)

● iloveenglish.ru — здесь влюбляются в английский язык. Вместе мы докажем, что изучать английский можно легко, эффективно и с увлечением. Присоединяйтесь прямо сейчас – скучно не будет!

● "Английский для всех!" - рассылка сайта kun-marten.narod.ru Грамматика, словарь, топики, основы фразеологии, письменная практика языка, тесты, диалоги, тренировка навыков письма и перевода.

● langua.nm.ru -  "Langua" – все для изучения английского языка. Тематические ссылки на международные ресурсы Интернета для изучающих английский язык.

● languages-study.com - Изучение английского языка в Интернете. Множество тематических ссылок на российские и зарубежные сайты.

● learn-english.ru - сайт "Научитесь понимать английский язык". Аудиоматериалы с синхронным переводом и удобной навигацией.

● linguistic.ru -  "Linguistic" (Все о языках, лингвистике, переводе…) Грамматика, топики, тесты, поздравления на английском языке.

● multikulti.ru - "Multi Kulti – язык как инструмент познания мира"  Интернет-магазин. Кроме этого на сайте есть тематические ссылки на зарубежные ресурсы, немного текстов и топиков. Словарь Multilex он-лайн.

● native-english.ru "Native English" –  Родной английский. - Грамматика, Учебники и пособия, Топики, Материалы для чтения (ссылки), Идиомы, Тесты, Программы и др.

● nota.triwe.net - "Для учащихся и учителей". Примерные тексты ответов по экзаменационным темам. Стихи, песни и сказки для детей на английском языке. Методические материалы для учителей английского языка, разработки уроков. Библиотека. Фонотека - 52 урока из серии "Так говорят в Америке" и др. (Сайт учителя англ. языка Алексея из Новосибирска.)

● real-english.ru -  "Английский без дураков." Начинающим - "Курс молодого бойца" (5 уроков), Задания, Статьи, Блог. (Сайт вновь возобновил работу после довольно длительного перерыва.)

● russianseattle.com - Английский с Виталием Левенталем (сайт русскоязычной общины в Сиэтле) и englishmadesimple.com

Фрагменты из книги. Статьи. Некоторые учебные и справочные материалы.

●  study.ru - Английский язык на Study.ru и курсы английского онлайн. Английский язык и курсы английского языка. На сайте: английская грамматика, английские топики и русско-английские словари. Статьи и форум об изучении иностранных языков и рейтинг курсов иностранных языков.

● teach-learn.narod.ru -  Изучение и преподавание иностранных языков (Английский язык). Скачать некоторые справочные материалы. Сайт Александра Соболева.

● usefulenglish.ru - "Useful English" - Полезный учебный сайт для изучающих английский (любой уровень). Грамматика, фонетика, разговорные фразы, идиомы, словарный запас. Все объяснено просто и понятно на хорошем английском и с дословным русским переводом (есть возможность отключать русский перевод). Песни с переводом и комментарием на странице Hobby. (новый сайт - август 2007)

Отчет учителя-предметника  за 2 полугодие 2010-11 учебного года

Ф.И.О.: Мидуковой Ольги Павловны

Предмет: английский язык

Участие учащихся на предметных олимпиадах и в конкурсах

Личные достижения учителя

1. (14.01) Интернет-семинар «macmillan.ru» « ГИА и ЭГЭ по английскому языку. Лексика и грамматика» (Сертификат участника)

2. (28.01) Интернет-семинар «macmillan.ru» «ГИА и ЭГЭ по англ. яз. . Аудирование. Анализ упражнений, формирующие ключевые умения, проверяемые на ЕГЭ по англ.яз.. Использование мультимедийных продукций и интернет-ресурсов для совершенствования умений и навыков аудирования». (Сертификат участника)

3. .Конкурс новогодних и рождественских поздравлений.   Сайт учителей английского «englishteacher.ru» (Сертификат участника)

4.  Конкурс частушек, посвящённый «Году учителя». Портал "Сеть творческих учителей". (Сертификат участника)

5. Лекции для желающих научиться работать с интерактивной доской.

Портал "Сеть творческих учителей"

6.  Публикации по теме «Развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе использования краеведческого материала на уроках английского языка» на сайте «metodisty.ru»

7. Городской конкурс «Ярмарка педагогических идей и образовательных проектов», номинация «Веб-сайт как способ представления педагог. деят-ти учителя» (грамота)

8. Всероссийский дистанционный блиц-турнир по англ.яз «Rainbow» (farosta.ru) (благод. письмо).

Выполнение учебного плана учителем

Дата:                  31.05. 2011                            Подпись:

Мероприятия, в которых приняли  участие учитель английского языка МОУ «СОШ №6»

Мидукова Ольга Павловна и её ученики в 2010 году.

Итоговая контрольная работа по английскому языку для обучающихся 3 класса

1. Какое из этих слов лишнее? Зачеркни его.

1) I, you, you, he, my, she;

2) Red, grey, blue, brave, black;

3) Can, jump, sing, swim;

4) Long, slim, nice, five;

5) Likes, lives, dogs, takes;

2. Закончи строку, записав не менее трёх слов.

1) [ei] skate, …

2) [e] pet, …

3) [ ] funny, …

4) [ai] nine, …

5) [ ] has, …

3. Составь предложения, расположив слова в нужном порядке. Запиши их.

1) Duck, can’t, a, sing.

2) Dogs, run, can?

3) Isn’t, Ann’s, black, cat.

4) A, funny, she, rabbit, has.

5) His, clock, is, big?

4. Расставь фразы в таком порядке, чтобы получился разговор двух друзей. Запиши.

A. Yes, please.

B. Do you like to skate?

A. Yes, I do.

B. Would you like to skate in the park?

5. Раздели сочетания букв на отдельные слова. Запиши их. Используй где нужно прописные буквы.

1) Iwouldliketoskateinthepark.

2) Heismyfriend.

3) Mydogcanjumpandswim.

4) Isthecatgreyandblack?

5) Weplaytennisverygood.

Итоговая контрольная работа по английскому языку для обучающихся 4 класса

1. Какое из этих слов лишнее? Зачеркни его.

1) flat, living room, pen, kitchen, hall;

2) cat, dog, fox, pig, rabbit;

3) Can, jump, sing, swim;

4) Nice, slim, nice, five;

5) Likes, lives, dogs, takes;

2. Закончи строку, записав не менее трёх слов.

1) [ai] fine, …

2) [a:] card, …

3) [ ] rain, …

4) [i:] see, …

5) [ ] ten, …

3. Вставь пропущенные буквы. Запиши их.

Flowe., wo.ld, to.n, ho.se, post.ard, .inter, wa.m, anim.l, w.ndy.

4. Заполни пропуски.

Warm - … - the warmest

… - colder - the coldest

Tall - taller - …

Bad - … the worst

…. - more - the most

5. Составь предложения, расположив слова в нужном порядке. Запиши их.

1) A, rabbit, in, lives, forest, the.

2) In, can, you, do, winter, what?

3) Tomorrow, Ann, fly, will, Africa, to?

4) Are, there, farms, a lot of, Russia, in, the, in, country.

5) Last summer, to, went, Mike and David, the, forest.

Итоговая контрольная работа по английскому языку для обучающихся 5 класса

1) Вставьте am, is или are.

1) You … clever.

2) Their address … long

3) These books … good.

4) The boy … good at school.

5) His grandfather … old.

6) I … in class five.

7) You … nice.

2) Восстановите слова

bdemoor ilingv mroo

talf idingd omro

chenkit tersop

3) Составьте предложения из следующих слов.

1) football, we, play, always.

2) they, English, never, speak.

3) Am, father, watching, my, TV, I, with.

4) gets up,

Итоговая контрольная работа по английскому языку для обучающихся 6 класса

1. Переведи на английский язык.

1) Идёт дождь.

2) Завтра я должен встать в 6 утра.

3) Твоя бабушка из Киева хочет поговорить с тобой.

4) В Британском музее имеется интересная ночная экскурсия.

5) Давайте пойдём в парк.

2. Ответь на вопросы.

1) Big Ben is a boy, isn’t he?

2) What do people in England celebrate in October?

3) Can you speak English?

4) When is your birthday?

5) What colors are your eyes?

6) Who do you look like?

7) Did you go to school yesterday?

3. Составь предложения из следующих слов. Запиши их.

1) Football, we, play, always.

2) They, in, live, a, town, big.

3) June, is, nice, in, the, weather?

4) Rose, the, England, the, of, symbol, is.

5) Homework, she, my, help, with, me.

4. Вставь пропущенные буквы.

Co..ection, Trafalgar s..are, fat.er, ice cr..m, teach.., .now, Chr.smas, last mo.th.

5. Составь все типы предложений в Past Simple.

We play football with our friends last Sunday.

  Методическое объединение учителей иностранных языков

  Попова Т.А.

 Федосеева С.А.

 Соломатина Л.А.

Возжаева Т.С.

КОНЦЕПЦИЯ ПРЕПОДОВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ В ГИМНАЗИИ №12

В соответствии с концепцией гимназии, которая отражает стратегические направления во всех сферах деятельности, концепции преподавания иностранных языков строится на принципах непрерывного образования, аспектного обучения на среднем и старшем этапах обучения, определения уровня адаптированности учеников к усвоению второго иностранного языка, организации полисистемной внеурочной деятельности.

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-         межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например: литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-         многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Концепция преподавания нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного  подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

            В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Обучение иностранному языку ведется со второго класса. Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-   формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуни­
кативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

-   развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

-   обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школь­
ников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических
барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

-   освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и  необходимых для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к предста­вителям других стран.

В результате изучения иностранного языка в начальной школе ученик должен: знать/понимать

-   алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-   основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-   особенности интонации основных типов предложений;

-   название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

-    имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений
страны (стран) изучаемого языка;

     - наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);

уметь

     -читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

     -понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

                -участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);

                 -расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?»,
«когда?» и отвечать на них);

-   кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

               -составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу;

    - читать «про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

   -списывать текст, вставляя  в пего пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-писать краткое поздравление с опорой на образцу;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-   устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного
отношения к представителям других стран;

-   преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка
как средства общения;

-   ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы па иностранном языке;

-   более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе  обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе.Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный, познавательный интерес.  

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи иностранного языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран ( клуб по переписки « PENPALS», « ПРОЕКТНАЯ СТУДИЯ» )в том числе и через Интернет ( WWW.IEARN.org), содействует их социальной адаптации в современном мире.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами иностранного языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени  предусматривается выделение двух этапов:

• обучение английскому языку в 5-7 классах

 и

• обучение английскому языку в 8-9 классах.

Обучение иностранному языку в старшей  школе  обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся  в основной школе. К моменту  окончания основной  школы  учащиеся достигают  допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским  языком  при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который  дает им  возможность  продолжать языковое образование на старшей ступени  в полной средней школе, используя английский язык как инструмент общения и познания. Обучение в 9 классах обеспечивает обязательный минимум содержания образования по иностранным языкам (английский) и осуществляет совершенствование коммуникативной компетенции, речевую практику рецептивного (чтение, аудирование) и продуктивного (письмо, говорение) плана, актуализацию и систематизацию языковых, речевых и социокультурный знаний, умений и навыков. Для реализации обязательного минимума  программой предусматривается 3 часа в неделю, дополнительное время используется для расширения и углубления коммуникативной компетенции по социально-гуманитарному и экономическому профилю (предпрофильная подготовка)

В 9 классе осуществляется разноуровневое обучение. Критерием отбора служит комплексный вступительный тест, который проверяет языковые знания и умения, коммуникативные навыки и письмо.  Дифференциация по уровням владения иностранным языком (базовый, повышенный, высокий) в пределах сформулированных в государственном стандарте требований осуществляется с учетом выполнения следующего характера заданий.

            В 20004-2005 годы сформировалось 3 группы:

 1 группа- «А» высокий уровень  и 2 группы  “B”повышенный + базовый. Переход из группы «В» в группу «А» осуществляется с учетом успешного выполнения программы и  теста, подтверждающеего более высокий уровень коммуникативного владения английским  языком  при выполнении основных видов речевой деятельности.

 В 8-9 классах учащиеся приобретают некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также  других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию  иноязычных  Интернет-ресурсов   для социокультурного  освоения  современного  мира и социальной адаптации в нем.

  С 5 класса  начинается изучение 2-го иностранного  языка за счет школьного компонента.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных  умений у школьников в 10-11  классах на базовом уровне изучения  иностранного  языка создает реальные предпосылки для учета  конкретных  потребностей школьников в его использовании  при изучении других школьных предметов, а также в   самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их  профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей иностранного  языка с другими школьными предметами.

К  завершению обучения в старшей  школе на профильном уровне планируется  достижение учащимися минимально уровня  общеевропейского  порогового  уровня  (В1) подготовки по английскому языку.

Гимназия, помимо указанного в стандарте гуманитарно-филологического профиля, выбрала  социально-экономический.

Иностранный язык вместе с такими предметами как  русский язык и литература определяет направленность  филологического профиля в старшей школе. 

Учитывая межпредметные связи, иностранный язык вносит вклад в формирование у школьников представлений  о/об:

• таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика,  лингвистика,  социолингвистика;
• тесной связи лингвистики с гуманитарными науками (например, историей, страноведением, культуроведением, литературоведением);
• культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка, родственных языках, классификации языков, о различиях между русским и иностранными языками;
• основных единицах языка (фонеме, морфеме,  слове, словосочетании, предложении, тексте);
• официально-деловом стиле (научном, публицистическом,              литературно-художественном разновидностях )   и разговорном стиле;
• основных типах лексических единиц, омонимии, синонимии, полисемии, паронимии, иноязычных заимствованиях; нейтральной лексика, лексике разговорного и книжных стилей;
• грамматических значениях,  грамматических категориях;
• о тексте как продукте речевой деятельности человека; повествовании, описании, рассуждении как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых, стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях построения диалогической и монологической речи;
• функциональных стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и  художественно-беллетристическом стилях; языковых средствах английского языка, характерных для книжного (высокого), среднего (нейтрального) и сниженного (разговорного) стилей; способах интерпретации художественного текста.

            Развиваются умения:

• делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых и речевых правил;
• составлять тематические списки слов (включая лингвострановедческие);
• сопоставлять объем значений соотносимых лексических единиц на родном и иностранном языках,  писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным реалиям и словам с лингвострановедческим фоном;
• сопоставлять грамматические явления, языковые средства выражения грамматических категорий в иностранном и родном языках, выделять грамматические трудности;
• собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы;
• классифицировать языковые явления по формальным и коммуникативным признакам.

      Изучение иностранного языка в целом  на профильном  уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

Продуты учебной деятельности учеников:  итоги контрольных работ.

Участие в школьной, городской и областной олимпиадах, научно-исследовательских проектах, праздниках на иностранных языках, открытые уроки в рамках школы и города.

Образовательные результаты:

Обеспечение индивидуальной образовательной траектории в изучении иностранных языков учениками гимназии и изменение характера взаимоотношений между субъектами учебного процесса.(уровневое обучение, выбор элективного курса, мастер-класса)

Интеграции полингвистического образования школьников

Совмещение основного и дополнительного образования по иностранному языку ( клуб по переписке, проектная студия)

Организация мастер – классов ( гимназия +ВУЗ)

Выстраивание программ по элективным курсам.

Смена образовательной парадигмы в обучении иностранным языкам

Возможность равноправной презентации культурологических знаний о стране изучаемого языка и о своей родной стране и как следствие, возможность самоопределения в культур. (международные проекты)

Кадровое обеспечение

Гимназия укомплектована кадрами полностью. В настоящее время работает 36 педагогов.

Педагогический коллектив

Заслуженный учитель России – 1

Учитель высшей категории – 6

Учитель первой категории – 21

Отличники народного образования – 3

Почетные работники образования – 5

Учителя, награжденные правительственными наградами – 6

Соросовские учителя – 1

Учителя, награжденные грамотой Главного управления – 16

Победители Всероссийского конкурса "Лучшие учителя России"

1.Негодова Галина Владимировна -2006г.

2.Спиридонова Татьяна Ивановна - 2006г.

3.Бутвина Людмила Ивановна - 2007г.

4.Нагорная Татьна Викторовна - 2009г.

Материально-техническая база

Гимназия расположена в центре районного поселка и занимает типовое здание, сданное строителями в 1985 году.

Гимназия располагает:

- 3 спортивными залами;

- актовым залом на 250 мест;

- столовой на 240 мест;

- 2 медицинскими кабинетами;

- библиотекой (фонд библиотеки составляет 21673 экземпляров);

- 35учебными кабинетами.

Гимназия имеет 2 компьютерных класса, оснащённых: 19 персональными компьютерами типа IBM на базе процессоров Pentium, один из кабинетов подключён к сети Интернет (выделена прямая линия);

Имеются 2 спортивные площадки, 1 стадион.

Кроме того, в распоряжении учителей и учащихся гимназии имеется:

- музей гимназии;

- столярная мастерская на 10 рабочих мест;

- мастерская обслуживающего труда;

За последние 3 года удалось обновить школьную мебель в кабинетах: математики, химии, в двух компьютерных кабинетах.

Гимназия имеет следующие профили:

- естественно-математический;

- гуманитарный.

Наблюдается положительная динамика отношения к модели профильного обучения со стороны учеников, родителей, педагогов, что позволяет сделать вывод об успешности субъектов 3 ступени обучения. В перспективе планируется сохранение и дальнейшее совершенствование данной модели.

Достижения:

2004г.- издание книги: Социальное проектирование в практической деятельности педагогов из опыта работы учителей Таврической

гимназии/ Под ред. Ю.П.Дубенского.- Омск: Омск.гос. ун-т, 2004.-165с.

2005г. - участие в конкурсе «Лучшие школы России» (свидетельство);

2005г. – Диплом в номинации «Лучшее учреждение образования» «Лучшая организация района».

2007- победитель Всеросийского конкурса "Образоваельное учреждение внедряющее передовые технологии"

Цель и задачи гимназии

МОУ «Таврическая гимназия» - вид общеобразовательного учреждения в системе непрерывного образования, ориентированного на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, на формирование широко образованной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук.

Целью образовательной системы гимназии является формирование интеллигентной, успешной, широко образованной высоконравственной личности на основе широкого гуманитарного образования, приобщения к духовной и материальной культуре человечества, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных сферах деятельности, обладающей социальным оптимизмом.

Цель гимназии реализуется через решение следующих задач:

1. Освоение всеми учащимися образовательных программ в соответствии с базовым компонентом на уровне государственного стандарта и выше, формирование умений и навыков самообразования.

2. Формирование высоконравственной, успешной, социально-активной, адаптированной к жизни в обществе личности через приобщение ее к общечеловеческим нравственным и культурным ценностям, приобретение и закрепление привычек нравственного поведения, безопасного и для окружающих и для самой личности.

3. Развитие индивидуальных способностей и склонностей учащихся, их творческого потенциала, умений научно-исследовательской деятельности, коммуникативных умений.

4. Формирование высококультурной, здоровой личности через приобщение ее к истории и культуре народов сибирского региона, привития экономических знаний, развития умений видеть и решать возникающие экологические проблемы, вести здоровый образ жизни.

Гимназия первой ступени обеспечивает:

1. Формирование необходимых способов деятельности для дальнейшего успешного обучения:

- раннее выяснение творческих задатков, склонностей и других индивидуально-психологических особенностей учащихся на основе включения детей в многообразные виды урочных и внеурочных занятий, а так же глубокой психолого-педагогической диагностики;

- разностороннее развитие детей в процессе использования методик развивающего обучения и создания ситуаций успеха, условий для творческого развития личности;

- формирование у учащихся определенных умений и навыков учебной деятельности, положительной мотивации (в т.ч. чтения, письма, счета) на основе прочного усвоения базового содержания;

2. Адаптация к окружающей среде, приобретение ребенком нового социального статуса – успешного ученика, формирование нравственных чувств, потребностей и привычек через навыки учебно-познавательной деятельности:

- адаптация к школе, выявление и развитие индивидуальных способностей и склонностей учащихся, начальных умений творческой деятельности;

- формирование эмоционально-чувственной сферы, культурного поведения на основе знаний о родном крае, элементов национальных традиций;

- развитие основ здорового образа жизни, экологической культуры младших школьников через восприятие объектов и явлений природы, воспитания потребности общения с природой, привитие навыков целесообразного поведения в природе, норм личной гигиены для сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.

Таким образом, начальное образование призвано обеспечить овладение чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, умениями творческого характера, умениями самоконтроля учебных действий, культуры речи. Оно направлено на выявление общих способностей и степени развития ребенка со значительным развитием успешности, творческих способностей и познавательного интереса.

Гимназия второй ступени обеспечивает:

1. Освоение учащимися образовательных программ основного общего образования на уровне государственного стандарта и выше, формирование общеучебных умений и навыков.

2. Формирование у учащихся интереса к социальному самоопределению, приобретение нравственных знаний в процессе учебно-познавательной деятельности и их адаптация к своему жизненному опыту.

3. Дальнейшее развитие успешности, индивидуальных способностей и склонностей учащихся, коммуникативных навыков, умений творческой и исследовательской деятельности.

4. Формирование культурной личности с высоким уровнем знаний об истории и культуре родного края, его экономических проблем, готовой к культуросообразному поведению.

5. Дальнейшее развитие умений здорового образа жизни и экологической культуры учащихся через понимание целостной картины мира, усвоение закономерностей и законов функционирования биологических и других природных систем.

Таким образом, основное образование обеспечивает становление и формирование личности учащихся, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Основной задачей этого этапа образования является не только формирование у учащихся знаний, умений и навыков, необходимых для систематического изучения основ наук, составляющих ядро базового образования, но и развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся, коммуникативных умений, стремления к поведению на основе социального оптимизма.

Гимназия третьей ступени обеспечивает:

1. Освоение учащимися образовательных программ среднего общего образования на уровне государственного стандарта и выше, овладение интеллектуальными технологиями, самостоятельно применяемыми в различных сферах человеческой деятельности.

2. Формирование успешной, социально-активной позиции личности, создание опыта нравственного поведения, основанного на приобретении нравственных знаний, общечеловеческих и культурных ценностей и их адаптации к собственному жизненному опыту.

3. Развитие умений творческой и исследовательской деятельности, коммуникативных навыков, способности применять полученные знания и умения в новой ситуации.

4. Формирование высококультурной личности с высоким уровнем экономической культуры, знанием особенностей национальной культуры.

5. Формирование экологической культуры учащихся через усвоение наиболее общих законов развития природы и общества, воспитания готовности к культуросообразному поведению в нашем регионе.

Таким образом, среднее общее образование обеспечивает условия становления личности учащихся, их нравственных позиций, гражданского сознания, дальнейшего развития их интеллектуального и творческого потенциала, предоставляет возможности для самореализации и саморазвития личности.

Для достижения поставленных целей, с учетом основных идей педагогики успеха нами разработана организационно-содержательная модель образовательного процесса, в которой на каждой ступени создаются условия для формирования успешности, социального оптимизма личности ребенка.

The Teacher's Day has been celebrated for many years. In our school this day is celebrated as Alternate's Day, when senior pupils work as teachers.

This day the senior pupils become more serious. There are many young teachers in school and the principal whom you can ask for help any time.

A new 11U class where pupils taught teachers used to be formed every 5 October. Now it does not exist. Perhaps the pupils fail to cope with such a difficult job.

Every time after the sixth class a meeting takes place. The teachers and the alternates meet to discuss the passed day. The teachers speak of the highs and lows of the conducted lessons. And the pupils complain about the difficult teacher's job.

In general, The Teacher's Day goes off in a very amusing way in our school.